Philips是個(gè)6歲的小男孩，他特別喜歡打籃球。但讓他的父母感到頭痛的是Philips平時(shí)總是不太注意儀容，衣服穿得邋里邋遢。一天早上，Philips穿上了一套嶄新的隊(duì)服準(zhǔn)備要參加學(xué)校給他們籃球隊(duì)的頒獎(jiǎng)典禮。爸爸看到兒子今天穿得很整潔，就高興地表?yè)P(yáng)孩子說(shuō)：“Philips，你今天終于看起來(lái)有點(diǎn)人樣了。”

可以想像，Philips聽(tīng)到爸爸的“表?yè)P(yáng)”，會(huì)是怎樣一種心理感受。從爸爸的“表?yè)P(yáng)”中，Philips感受到的更多不是贊許，而是一種責(zé)怪。盡管爸爸的確是想要贊賞孩子，但由于表達(dá)方法不妥當(dāng)，表?yè)P(yáng)的效果就大打折扣了�，F(xiàn)在，越來(lái)越多的父母都知道賞識(shí)孩子、表?yè)P(yáng)孩子對(duì)于提高孩子自尊心和自信心的重要性。但在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候，要注意什么問(wèn)題呢？

首先，對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)要具體化。如果父母的評(píng)價(jià)“泛化”了，孩子就不能將自己的積極行為和父母的評(píng)價(jià)具體地聯(lián)系起來(lái)。例如，有一天，孩子衣服穿得很整潔，媽媽說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子！”這就是一種“泛化”的評(píng)價(jià)，不能有效地強(qiáng)化孩子“穿衣整潔”的具體行為。如果媽媽的評(píng)價(jià)改為：“你今天衣服穿得很整潔，顏色搭配也很好，真是個(gè)好孩子！”那么，父母這種具體的積極評(píng)價(jià)，一方面讓孩子感受到父母真正注意到了自己的行為表現(xiàn)，另一方面，也能夠幫助孩子意識(shí)到自己的哪種行為是父母贊賞的，這樣，更有利于這種積極行為的保持；

其次，要表現(xiàn)出真誠(chéng)，避免言不由衷。有時(shí)，父母可能出于應(yīng)付孩子而表?yè)P(yáng)孩子。例如，父母正在忙著和客人說(shuō)話(huà)，這時(shí)，孩子拿了一份作業(yè)過(guò)來(lái)給家長(zhǎng)看。爸爸只是草草地瞄了一眼，就說(shuō)：“不錯(cuò)，作業(yè)完成得很好！” 但其實(shí)，孩子自己也知道所完成的作業(yè)中有些錯(cuò)誤。當(dāng)父母對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)不是源于內(nèi)心時(shí)，孩子能夠感受得到。這樣，孩子就會(huì)逐漸失去了對(duì)父母的信任，還可能因此而萌發(fā)出不安全感；

第三，對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)要側(cè)重過(guò)程，激發(fā)孩子的努力。例如，一位6歲的小女孩開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)自己名字的時(shí)候，可能寫(xiě)得歪歪扭扭的。但她一直在嘗試，這時(shí)，父母不能去責(zé)怪孩子字寫(xiě)得不工整，而是應(yīng)該表?yè)P(yáng)孩子：“媽媽看到你能開(kāi)始寫(xiě)自己的名字了，真不錯(cuò)！我們把它貼在冰箱上，這樣大家就能看到你寫(xiě)的字。”而后，在下一次孩子嘗試寫(xiě)字的時(shí)候，再逐漸引導(dǎo)孩子寫(xiě)字的筆劃；

最后，對(duì)孩子不能過(guò)度表?yè)P(yáng)。對(duì)于孩子明顯能完成的事情，如果父母過(guò)度表?yè)P(yáng)，不僅不能起到激發(fā)孩子的作用，反而會(huì)打擊孩子的自尊心。例如，如果父母看到10歲的孩子自己系好鞋帶，而后表?yè)P(yáng)孩子：“孩子，你真能干！能自己把鞋帶系得這么好！”有些父母有時(shí)為了體現(xiàn)自己對(duì)孩子的“賞識(shí)”，不分情景，把能想到的用于贊美的形容詞都堆砌到孩子身上，例如，“你真聰明”、“好帥”、“真勇敢”……當(dāng)父母從吝嗇贊美孩子的一個(gè)極端走到濫用表?yè)P(yáng)的另一個(gè)極端時(shí)，表?yè)P(yáng)就逐漸失去了它原有的激勵(lì)孩子的作用。只有表?yè)P(yáng)得法，才能得到良好的教育效果。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/452123.html

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