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幼兒數(shù)學(xué)啟蒙的四大要素

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 智力開(kāi)發(fā) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  我在幼兒園中常常聽(tīng)到望子成龍的家長(zhǎng)們抱怨:我的孩子能說(shuō)會(huì)唱,就是數(shù)學(xué)不行,加減法教也教不會(huì),真笨。當(dāng)然也有些家長(zhǎng)干脆放棄教育,把責(zé)任全交給了幼兒園老師。家長(zhǎng)的憂慮和煩惱也困擾著我們幼兒教師:果真是孩子天生少了學(xué)數(shù)學(xué)的細(xì)胞?還是幼兒生來(lái)只喜歡唱唱跳跳難入數(shù)學(xué)之門呢?其實(shí)不是孩子天生笨,關(guān)鍵在于如何誘發(fā)和引導(dǎo)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  我們知道,幼兒的生活離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)。成功的教育應(yīng)該是三者并進(jìn),而尤以家庭教育為主軸和中心。因?yàn)橛變涸诩彝ブ泻透改傅慕佑|,交往最早、最親、最多,家庭相對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)是一個(gè)更為寬松、開(kāi)放、自由的環(huán)境,這種環(huán)境本身就是一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,它不僅能觸發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望,而且有利于幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。可以說(shuō),幼兒數(shù)學(xué)啟蒙,家庭是一個(gè)最優(yōu)化的環(huán)境,家長(zhǎng)們千萬(wàn)不可輕視和放棄這個(gè)教育的良好時(shí)機(jī)。那么,如何在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行早期的數(shù)學(xué)啟蒙呢?我認(rèn)為:

  (一)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松、自由的、有利于幼兒思維自由馳騁的環(huán)境。

  由于數(shù)學(xué)具有抽象性,故千萬(wàn)不要在家庭教育中采用對(duì)立式的教授形式,這樣不僅不符合孩子的年齡特點(diǎn),難于收到學(xué)習(xí)效果,而且會(huì)引起幼兒的反感,導(dǎo)致他害怕、討厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。家長(zhǎng)應(yīng)在創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)環(huán)境中讓幼兒在自由、自愿的條件下,輕松自由的動(dòng)手?jǐn)[玩,在猜猜想想中吸引孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。應(yīng)當(dāng)提醒家長(zhǎng)們注意的是幼兒數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)和加減運(yùn)算,它的內(nèi)容是廣泛而多樣的。我們周圍的生活中就蘊(yùn)含著數(shù)、量、形和一定的空間方位形式,這些都是幼兒數(shù)學(xué)啟蒙的內(nèi)容。孩子本身就生活在這樣一個(gè)充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)境中,我們可以利用這個(gè)日常生活環(huán)境讓孩子伸出小手?jǐn)?shù)一數(shù),比比長(zhǎng)短、粗細(xì);看看積木有哪些不同形狀?皮球、蠟筆、娃娃都放在哪里?(方位)等等,讓孩子在生活中有意無(wú)意地重復(fù)體驗(yàn)數(shù)、量、形的概念,從而引發(fā)他的興趣和主動(dòng)思維的積極性。

  (二)為幼兒提供可操作的材料和物品,激發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究性。

  幼兒期的思維以直覺(jué)形象為主,他們對(duì)數(shù)量和空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解只能從改變客體的動(dòng)作中獲得,羅輯推理也要借助于具體形象和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行,即要通過(guò)作用于事物動(dòng)作來(lái)主動(dòng)地建立數(shù)學(xué)知識(shí),根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn),讓幼兒通過(guò)操作熟悉的事物,建立具體的觀念,主動(dòng)地學(xué)習(xí),獲得知識(shí)是幼兒學(xué)習(xí)安徽學(xué)的最好方式。家長(zhǎng)可以給孩子提供一些日常生活中的用品或玩具:如鈕扣、瓶蓋、豆子、杯子、積木、筆、游戲棒、撲克牌等等,讓孩子在動(dòng)手操作、分分、數(shù)數(shù)的活動(dòng)中獲得有關(guān)分類、排序、比較、匹配等數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,掌握初淺的數(shù)概念。家長(zhǎng)也可以平等的身份參與和子一起玩數(shù)學(xué)游戲,如猜拳數(shù)數(shù)、猜手指分鈕扣、摸積木、拼圖形、撕紙條、搶椅子、比高矮、挑游戲棒、玩撲克牌等等,重要的是注重培養(yǎng)幼兒在自己動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和智力、能力的發(fā)展。

  (三)能善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中的困難,及時(shí)點(diǎn)撥、幫助幼兒整理、概括獲得的數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗(yàn)。

  在孩子的操作、學(xué)習(xí)活動(dòng)中,家長(zhǎng)不要急于求成而盲目干涉,應(yīng)以一個(gè)旁觀者或伙伴的身份細(xì)心觀察,了解孩子思維和動(dòng)作的特點(diǎn)、過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)和建議。如給幼兒3根不一樣長(zhǎng)的小棒讓他排排隊(duì)。觀察一下你的孩子可能會(huì)橫著排,也可能會(huì)豎著排。先別忙著糾正他。因?yàn)槟愕暮⒆訉?duì)小棒的長(zhǎng)短序列已經(jīng)有了比較和判斷的能力,只是不知道如何正確的排列。你可以和孩子一起不斷嘗試不同的排列方法,幫助引導(dǎo)他得出正確的多種排序的形式,如按長(zhǎng)短排,按高矮排。當(dāng)你的孩子已經(jīng)掌握了以上的排序后,你也可以再添給他2根小棒,讓他重新再排。(當(dāng)然最好的方法是按序設(shè)法添加進(jìn)去)。在幼兒已有的排序經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,幫助幼兒整理得出一端對(duì)齊來(lái)比較長(zhǎng)短的方法以及以地平線為標(biāo)準(zhǔn)線來(lái)比較高矮的方法,以使幼兒能獲得有關(guān)排序的感情經(jīng)驗(yàn)。

  (四)應(yīng)注意幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙,不要拔苗助長(zhǎng)。

  家長(zhǎng)往往對(duì)孩子期望甚高,但要注意幼兒的天性和身心發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律,要安排一些幼兒喜歡、愿意參加的游戲或動(dòng)手活動(dòng)。使幼兒身心愉快地獲得知識(shí),而不要成為孩子的一種負(fù)擔(dān)。另外,更不要拔苗助長(zhǎng),把超前的數(shù)學(xué)內(nèi)容灌輸給孩子,如有的家長(zhǎng)讓孩子記背20以內(nèi)的加減運(yùn)算,孩子只是機(jī)械地被動(dòng)記憶,像小和尚念經(jīng),有口無(wú)心,根本不理解其實(shí)意義,若讓幼兒先拿4塊紅積木,再拿6塊藍(lán)積木,問(wèn)他一共拿了幾塊積木,他卻只會(huì)朝你干瞪眼,不知其所以然?梢(jiàn)脫離了幼兒的實(shí)際而盲目拔高,只會(huì)帶來(lái)適得其反的效果。


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