我在幼兒園中常常聽到望子成龍的家長們抱怨：我的孩子能說會唱，就是數(shù)學(xué)不行，加減法教也教不會，真笨。當(dāng)然也有些家長干脆放棄教育，把責(zé)任全交給了幼兒園老師。家長的憂慮和煩惱也困擾著我們幼兒教師：果真是孩子天生少了學(xué)數(shù)學(xué)的細(xì)胞?還是幼兒生來只喜歡唱唱跳跳難入數(shù)學(xué)之門呢?其實不是孩子天生笨，關(guān)鍵在于如何誘發(fā)和引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　我們知道，幼兒的生活離不開家庭、學(xué)校和社會。成功的教育應(yīng)該是三者并進(jìn)，而尤以家庭教育為主軸和中心。因為幼兒在家庭中和父母的接觸，交往最早、最親、最多，家庭相對于幼兒園來說是一個更為寬松、開放、自由的環(huán)境，這種環(huán)境本身就是一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，它不僅能觸發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)、主動探索的愿望，而且有利于幼兒個性的良好發(fā)展�？梢哉f，幼兒數(shù)學(xué)啟蒙，家庭是一個最優(yōu)化的環(huán)境，家長們千萬不可輕視和放棄這個教育的良好時機(jī)。那么，如何在家庭中對孩子進(jìn)行早期的數(shù)學(xué)啟蒙呢?我認(rèn)為：

　　(一)要創(chuàng)設(shè)一種輕松、自由的、有利于幼兒思維自由馳騁的環(huán)境。

　　由于數(shù)學(xué)具有抽象性，故千萬不要在家庭教育中采用對立式的教授形式，這樣不僅不符合孩子的年齡特點(diǎn)，難于收到學(xué)習(xí)效果，而且會引起幼兒的反感，導(dǎo)致他害怕、討厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。家長應(yīng)在創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)環(huán)境中讓幼兒在自由、自愿的條件下，輕松自由的動手?jǐn)[玩，在猜猜想想中吸引孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。應(yīng)當(dāng)提醒家長們注意的是幼兒數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)和加減運(yùn)算，它的內(nèi)容是廣泛而多樣的。我們周圍的生活中就蘊(yùn)含著數(shù)、量、形和一定的空間方位形式，這些都是幼兒數(shù)學(xué)啟蒙的內(nèi)容。孩子本身就生活在這樣一個充滿數(shù)學(xué)知識的環(huán)境中，我們可以利用這個日常生活環(huán)境讓孩子伸出小手?jǐn)?shù)一數(shù)，比比長短、粗細(xì);看看積木有哪些不同形狀?皮球、蠟筆、娃娃都放在哪里?(方位)等等，讓孩子在生活中有意無意地重復(fù)體驗數(shù)、量、形的概念，從而引發(fā)他的興趣和主動思維的積極性。

　　(二)為幼兒提供可操作的材料和物品，激發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)和主動探究性。

　　幼兒期的思維以直覺形象為主，他們對數(shù)量和空間關(guān)系的認(rèn)識和理解只能從改變客體的動作中獲得，羅輯推理也要借助于具體形象和動作來進(jìn)行，即要通過作用于事物動作來主動地建立數(shù)學(xué)知識，根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，讓幼兒通過操作熟悉的事物，建立具體的觀念，主動地學(xué)習(xí)，獲得知識是幼兒學(xué)習(xí)安徽學(xué)的最好方式。家長可以給孩子提供一些日常生活中的用品或玩具：如鈕扣、瓶蓋、豆子、杯子、積木、筆、游戲棒、撲克牌等等，讓孩子在動手操作、分分、數(shù)數(shù)的活動中獲得有關(guān)分類、排序、比較、匹配等數(shù)學(xué)知識和技能，掌握初淺的數(shù)概念。家長也可以平等的身份參與和子一起玩數(shù)學(xué)游戲，如猜拳數(shù)數(shù)、猜手指分鈕扣、摸積木、拼圖形、撕紙條、搶椅子、比高矮、挑游戲棒、玩撲克牌等等，重要的是注重培養(yǎng)幼兒在自己動手動腦過程中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和智力、能力的發(fā)展。

　　(三)能善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中的困難，及時點(diǎn)撥、幫助幼兒整理、概括獲得的數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗。

　　在孩子的操作、學(xué)習(xí)活動中，家長不要急于求成而盲目干涉，應(yīng)以一個旁觀者或伙伴的身份細(xì)心觀察，了解孩子思維和動作的特點(diǎn)、過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時點(diǎn)撥、指導(dǎo)和建議。如給幼兒3根不一樣長的小棒讓他排排隊。觀察一下你的孩子可能會橫著排，也可能會豎著排。先別忙著糾正他。因為你的孩子對小棒的長短序列已經(jīng)有了比較和判斷的能力，只是不知道如何正確的排列。你可以和孩子一起不斷嘗試不同的排列方法，幫助引導(dǎo)他得出正確的多種排序的形式，如按長短排，按高矮排。當(dāng)你的孩子已經(jīng)掌握了以上的排序后，你也可以再添給他2根小棒，讓他重新再排。(當(dāng)然最好的方法是按序設(shè)法添加進(jìn)去)。在幼兒已有的排序經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助幼兒整理得出一端對齊來比較長短的方法以及以地平線為標(biāo)準(zhǔn)線來比較高矮的方法，以使幼兒能獲得有關(guān)排序的感情經(jīng)驗。

　　(四)應(yīng)注意幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，不要拔苗助長。

　　家長往往對孩子期望甚高，但要注意幼兒的天性和身心發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律，要安排一些幼兒喜歡、愿意參加的游戲或動手活動。使幼兒身心愉快地獲得知識，而不要成為孩子的一種負(fù)擔(dān)。另外，更不要拔苗助長，把超前的數(shù)學(xué)內(nèi)容灌輸給孩子，如有的家長讓孩子記背20以內(nèi)的加減運(yùn)算，孩子只是機(jī)械地被動記憶，像小和尚念經(jīng)，有口無心，根本不理解其實意義，若讓幼兒先拿4塊紅積木，再拿6塊藍(lán)積木，問他一共拿了幾塊積木，他卻只會朝你干瞪眼，不知其所以然�？梢娒撾x了幼兒的實際而盲目拔高，只會帶來適得其反的效果。

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