兒童的想象力發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)意想象到有意想象的階段,在這個(gè)階段中,孩子的想象具有夸張性的特點(diǎn),也就是說(shuō)他會(huì)把大的東西說(shuō)得特別大。
寶寶個(gè)案
有一天從幼兒園回到家里,萌萌想吃冰淇淋,“媽媽?zhuān)蚁氤员苛!薄安恍,你的咳嗽剛好,不能吃!眿寢尵芙^了她的要求。過(guò)了一會(huì)兒,爸爸問(wèn)正在和娃娃玩的萌萌:“你剛才跟媽媽說(shuō)吃冰淇淋,媽媽答應(yīng)了嗎?”“答應(yīng)了!”萌萌痛快地說(shuō)。萌萌的爸爸、媽媽都有些地看著她,這個(gè)孩子怎么“說(shuō)謊”呀?
心理分析
孩子真的是在“說(shuō)謊”嗎?當(dāng)然不是。這是孩子想象力發(fā)展的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)給孩子這評(píng)判:“你這個(gè)孩子,怎么總說(shuō)謊呀?”“這孩子,瞎話張嘴就來(lái)”……兒童的想象力發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)意想象到有意想象的階段。在這個(gè)階段中,孩子的想象具有夸張性的特點(diǎn),也就是說(shuō)他會(huì)把大的東西說(shuō)得特別大,“我的汽車(chē)有房子那么大”,也會(huì)把小的東西說(shuō)得一點(diǎn)點(diǎn)小。同時(shí)這個(gè)階段孩子的想象力發(fā)展還會(huì)表現(xiàn)得將想象的形象與現(xiàn)實(shí)的記憶混淆的特點(diǎn),使幼兒分不清哪些是由于渴望得到而想出來(lái)的形象,哪些是真正經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)記憶。而且孩子還會(huì)常常把想過(guò)的事和做過(guò)的事情混淆,常常把假想的事信以為真,或者想著想著就以為是真的了。孩子的想象力發(fā)展會(huì)因人而異,有的是在三四歲,有的到了五歲,還會(huì)出現(xiàn)想象和現(xiàn)實(shí)不能分開(kāi)的情況。
我的一個(gè)朋友還告訴我一件事,“我女兒今天回家說(shuō)她在幼兒園吃飯得了第一名,可我一問(wèn)老師,老師說(shuō)‘沒(méi)有呀’,你說(shuō),她都五歲了,怎么還說(shuō)謊呀?”其實(shí),她的女兒也是將想象與現(xiàn)實(shí)沒(méi)有分開(kāi),她吃飯一直很慢,一直想吃快點(diǎn),可是總也沒(méi)改善,內(nèi)心的想法與真實(shí)的情況相混淆,才會(huì)出現(xiàn)將想的當(dāng)成真的說(shuō)出來(lái)。
面對(duì)孩子在想象力發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,我們要限制孩子的想象力的發(fā)展嗎?當(dāng)然不是,我們對(duì)孩子的想象力發(fā)展要采取積極的引導(dǎo),讓孩子的想象充分發(fā)展,同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng),我們還要幫助孩子學(xué)會(huì)分辨哪些是想的,哪些是真的,想象的夸張與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)到底有什么不同。順乎孩子的天性,尊重孩子想象的權(quán)利,就是對(duì)孩子創(chuàng)造性的最大程度的保護(hù)。而一個(gè)孩子身上表現(xiàn)出的創(chuàng)造性,才是維系其一生的重要心理品質(zhì)之一。
關(guān)注孩子的想象力發(fā)展,培養(yǎng)一個(gè)具有想象力的孩子可以采取哪些策略呢?
一、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)展孩子的表象
想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來(lái)的。別人說(shuō)“蘋(píng)果”,你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)“蘋(píng)果”的具體形象,這個(gè)形象就是表象。正是依靠表象的積累,孩子的想象才逐漸發(fā)展起來(lái)。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過(guò)程,孩子表象的積累越多,就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來(lái),這也就是想象發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)前階段,我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常要帶孩子走向大自然,與社會(huì)接觸,目的就是讓孩子有機(jī)會(huì)豐富生活經(jīng)驗(yàn),在頭腦中留下更多的表象,為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、給孩子提供適合的環(huán)境,激發(fā)孩子想象的欲望
除了帶孩子外出,在家中也要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境,踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書(shū),和孩子一起分一享故事描述的情景,和孩子一起想象情節(jié)的變化,鼓勵(lì)孩子想一想結(jié)局怎樣,都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書(shū)時(shí),改變一下讀的方法,讀一讀,停一停,想一想,給孩子一個(gè)吸收和連接已有經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間。此外,和孩子一起游戲也是置鼓勵(lì)孩子想象的大好時(shí)機(jī),女孩子愛(ài)玩的“扮家家”,男孩子愛(ài)玩的搭積木,都是孩子想象力發(fā)展的機(jī)會(huì)。不只是提供玩具,還要和孩子一起玩,在游戲的過(guò)程中和孩子一起想象,“你今天給娃娃做什么飯呀?…‘我們上次去動(dòng)物園,你還記得嗎?我們給大象搭一個(gè)家吧?”……
三、給孩予輕松的氛圍,鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想象
孩子將想的說(shuō)出來(lái)也是一個(gè)過(guò)程,他不但是將生活經(jīng)驗(yàn)梳理的過(guò)程,也是將經(jīng)驗(yàn)在頭腦中組織、整理后表達(dá)的過(guò)程。我們墨鼓勵(lì)孩子大膽地想,還要鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō),像前面提到的例子中,孩子想的就當(dāng)成真的說(shuō)出來(lái)時(shí),我們不能簡(jiǎn)單地一句“瞎說(shuō)”就將孩子打發(fā)掉,而是應(yīng)該仔細(xì)地問(wèn)問(wèn)孩子到底是怎么回事,是想的,還是真的,幫助孩子分清哪些是想象,哪些是真寞?對(duì)孩子提出的問(wèn)題盡量地鼓勵(lì)他:“你想想為什么?”“你想會(huì)是什么樣呢?”
四、鼓勵(lì)孩子大膽想象,引導(dǎo)孩子合理地幻想
幻想是想象的一個(gè)更高的層次,是一種合理的想象,在學(xué)前期和小學(xué)初期,孩子的幻想也是在從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想到接近現(xiàn)實(shí)的幻想發(fā)展的過(guò)程。如孩子喜歡“奧運(yùn)會(huì)”吉祥物,就進(jìn)而幻想,開(kāi)奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候,我怎樣與奧運(yùn)會(huì)吉祥物見(jiàn)面?這就是一個(gè)合理的想象,也就是幻想的過(guò)程。還可以引導(dǎo)孩子想象一下未來(lái)的交通會(huì)是什么樣,未來(lái)的環(huán)境會(huì)是什么樣?合理的幻想正是創(chuàng)造的開(kāi)始,也是想象的一個(gè)最高境界。
一、 當(dāng)兒童想象力與現(xiàn)實(shí)分不清時(shí)
幼兒頭腦中經(jīng)常產(chǎn)生出許多極其生動(dòng)、逼真的想象,將想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí),將愿望說(shuō)成存在,這時(shí)他會(huì)說(shuō)謊話,例如,有的孩子因長(zhǎng)期渴望某種玩具,但媽媽沒(méi)有滿足他的要求,幻想之下,他會(huì)認(rèn)為自己已擁有,就吹噓“我有一架真正會(huì)飛的飛機(jī)”,“媽媽也給我買(mǎi)了跟你一模一樣的汽車(chē)”。
二、 當(dāng)兒童記憶有誤時(shí)
幼兒的記憶力不夠準(zhǔn)確,或由于語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確,許多經(jīng)歷過(guò)的事情未必能完全回憶出來(lái),而導(dǎo)致其“說(shuō)謊”。如一個(gè)5歲的幼兒對(duì)一位阿姨說(shuō):“你再跟我玩一會(huì)兒,明天我就要回老家了”,她問(wèn)其父母,根本沒(méi)有這回事,只是曾向孩子說(shuō)過(guò)放寒假后會(huì)回老家看看,并不是明天要走。幼兒由于記憶不完善、不精確,只好說(shuō)謊來(lái)虛構(gòu)那些不精確的部分。
三、 兒童想實(shí)現(xiàn)某種愿望時(shí)
有的兒童說(shuō)謊是想獲得某種東西,如為了吃到巧克力,就說(shuō)“我的胃不舒服”,為了不去幼兒園,就說(shuō)“肚子疼”。這是兒童因物質(zhì)欲望和精神需要得不到滿足而用謊言加以填補(bǔ)的情況。父母可幫助他以一種合理的方式滿足其精神和物質(zhì)的要求。如他想吃巧克力,可以提供給他適當(dāng)?shù)牧慊ㄥX(qián)。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/458925.html
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