前言：孩子們的智商最不是一程不變的，但若是父母們沒有采取正確的方式，依然會對孩子的心理造成不健康的影響，以下就讓我們結(jié)合以下的文章來具體的看下吧，希望家長們能夠多注意了！

強調(diào)IQ的教育是本末倒置的

　　“狼爸”從孩子上幼兒園開始，就決定限制他們的自由，并定下死規(guī)矩——只有完成作業(yè)，才可以休息，作業(yè)完成得不好，會受到狠狠的抽打。

　　韋鈺認為，這種使用暴力對待孩子，過分強調(diào)IQ的教育是本末倒置的，“一個人的成功不取決于他的IQ，取決于社會情緒能力�！�

　　IQ只能決定一個人在什么領(lǐng)域成功;而“社會情緒能力”，是一個人能不能有道德的基礎(chǔ)，決定人是否能健康生存、融入社會、合作利他等。缺乏后者，任何人在任何崗位上都不會成功。

　　她認為社會上出現(xiàn)的“富二代”炫富、“官二代”炫爸、危險性飆車、網(wǎng)游等各種上癮癥、出現(xiàn)暴力傾向等，都與社會情緒能力培養(yǎng)的缺失有關(guān)。

　　她還總結(jié)了5種核心的社會情緒能力：自我感知(準確評估自己的感覺、興趣、價值取向和強項);自我駕馭(調(diào)節(jié)自己的情緒，以應對壓力、控制沖動);社會感知(了解他人的感覺，理解他人的觀點);處理人際關(guān)系的能力(以適當方式解決人際沖突、在需要時能尋求幫助);能負責任地做出決策(尊重他人的決定和對自己的決策負責)。親子網(wǎng)

　　在美國新一輪教育規(guī)劃中，采用有效的方式培養(yǎng)孩子的社會情緒能力已經(jīng)列入日程。

　　強迫性學習摧殘孩子性格

　　良好社會情緒能力的養(yǎng)成，要從小開始。她說：孩子的0到3歲，是很重要的早期發(fā)展時期，教育的責任主要在家庭，家長必須提供一個溫暖、穩(wěn)定、互動的環(huán)境給孩子。相反，沒有人管、缺乏照料，虐待孩子，或強迫他學很多東西，都是對孩子嚴重的摧殘。會形成很多性格上的缺陷，影響孩子的一生，甚至于他的后代。

　　科學研究表明，在兒童時期受到虐待，會改變一個人的海馬區(qū)皮質(zhì)腎上腺素，在腦中留下的痕跡，會減弱兒童對應激的適應能力，并導致許多疾病的產(chǎn)生，如肥胖、心血管疾病、記憶減退、精神疾病、自殺等。這些影響會一直持續(xù)到成年。

　　當孩子進入了青春期，會有很多特殊的心理變化，逆反是正常的，老師、家長要關(guān)注孩子這個階段的心理。而現(xiàn)在，很多家長給孩子加了過重的慢性壓力，學業(yè)負擔過重、睡眠不足，會帶來很多問題。

　　“你們現(xiàn)在的睡眠時間有8小時嗎?”他讓在座的樹人國際學校初一學生舉手示意，約有一半學生舉手，她高興地說：“那要表揚你們校長，讓你們睡滿了8小時�！�

　　教育改革不能再憑直覺做事

　　韋鈺院士長期從事腦科學研究，她表示21世紀的教育面臨重大變革，促進這場變革的因素，一是腦科學技術(shù)的發(fā)展，二是關(guān)于精神產(chǎn)生過程的哲學認識發(fā)生了改變。

　　腦科學發(fā)展到了哪一步?韋鈺舉例說：中國科學家研究“腦機界面”，運用它，盲人可以用腦電波指揮車的運轉(zhuǎn);在英國從事邊境檢查的人，已經(jīng)能用紅外掃描成像技術(shù)，對人的細微表情進行鑒定，用以測謊;運用腦CT掃描儀，能夠知道人在進行不同類型的思維時，哪一部分的腦區(qū)在發(fā)生怎樣的變化……

　　基于腦科學的發(fā)展，人們相信，所有的精神過程始終是和腦有聯(lián)系的，精神的基礎(chǔ)是腦，并受腦的限制。因此對孩子的所有教育，都要遵循腦的發(fā)展規(guī)律�！暗�我們往往做了很多違反規(guī)律性的事情”。

　　韋鈺稱：以前中國的教育改革之所以不能持續(xù)推廣，是因為缺乏科學實證研究支持，是憑著直覺和經(jīng)驗去做的。但這10年來，科學技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)能夠讓我們用腦科學研究的最新成就來支持教育改革。

　　繼“虎媽戰(zhàn)歌”之后，同樣崇尚剽悍教育的“狼爸”最近又成為熱議的焦點。狼爸的口號是“每天一頓罵孩子進北大”，對此，昨天教育部原副部長韋鈺院士毫不留情地表示，這種教育方式“絕對錯誤”，她反問：“上了北大就是人生的目標嗎?什么是人生的目的?”

　　韋鈺院士昨天回到母校南師附中，與10位院士一起參與“科學家科普大講堂”活動。她在講座中介紹了近10年腦科學研究的成果，她出示一些根據(jù)證明，剽悍教育是損害兒童的，“如果損害得更嚴重，不是把孩子推向監(jiān)獄就是推向醫(yī)院”。親子教育

　　家庭教育最重要的東西是什么呢？不是優(yōu)秀學習成績，不是豐富的物質(zhì)條件，而是培養(yǎng)孩子健康的人格。要達到這一目的，父母就要給予孩子充分的尊重。孩子在成長過程中，需要家長的引導，但并不意味著家長有權(quán)決定孩子的全部生活，甚至將自己的理想強加在孩子頭上，將自己的意志強加于孩子心中，即使這一切，都打著愛的旗號進行。試想，一個從未體驗過被尊重的感覺的孩子怎么會自尊而自制？又怎么會尊重別人的權(quán)利和生命？一個從小被壓抑自己的想法、沒有感受真正快樂的人怎么會有健康陽光的心態(tài)？

　　要上北大，得先挨打。好一條特色成才之路�？磥砉靼舻紫虏粌H出孝子，同樣還出“高材生”。中國青少年研究中心的副主任孫云曉指出，沒有懲罰的教育是不完整的教育，即缺鈣的教育。但懲罰教育不是棍棒教育。懲罰教育與棍棒教育的性質(zhì)是完全不同的，懲罰教育是培養(yǎng)主人的教育，而棍棒教育是訓練奴才的教育。這位狼爸用家主對待奴才的方式教養(yǎng)自己的孩子并成功地將孩子送到了北大，這對于曾極力倡導“獨立之精神，自由之思想”的北大，不啻一個反諷。原北大校長胡適曾說，“自由平等的國家不是一群奴才建造得起來的”，同樣，棍棒教育也絕不可培養(yǎng)出一個頂天立地、心智健全的大寫公民。從虎媽一路嘹亮的戰(zhàn)歌到狼爸方興未艾的嗥叫，還有多少中國孩子正俯伏顫栗在專制父母的尖牙利爪之下？

總結(jié)：教育小孩子最主要的還是要講究方法，希望父母們不要充當“狼爸，虎媽”的相關(guān)角色，畢竟要教育好孩子并不是打罵就可以的，但愿此篇小文章可以使家長們正確的認識到教育孩子最主要的應該是什么！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/459539.html

相關(guān)閱讀：