很多年輕的父母對(duì)繪本教育還感到很陌生。但在發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)被越來越多的父母所認(rèn)可接受，主要的原因在于繪本可以發(fā)展幼兒的觀察力，思維與想像能力，豐富有關(guān)知識(shí)，行為習(xí)慣等。但還有些父母雖知道繪本的存在，卻不懂如何對(duì)繪本閱讀進(jìn)行合理的指導(dǎo)，本文就是幫助你解決這個(gè)困惑的。

繪本很適合親子之間進(jìn)行閱讀。明快活潑的畫面，充滿濃郁的生活氣息，讓孩子身臨其境。通過對(duì)繪本的學(xué)習(xí)，孩子體驗(yàn)到了生活中的快樂、擔(dān)心、羨慕、生氣等情緒，這有利于孩子很早的開始協(xié)調(diào)情緒，管理情緒。兒童在通向獨(dú)立文字閱讀的過程中,教師必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀,這會(huì)讓他們終生受用。繪本閱讀也需要教師的教學(xué)指導(dǎo)。

1、繪本的正文。正文一定是孩子精讀的部分。繪本的正文部分應(yīng)該由教師讀給孩子聽,因?yàn)槔L本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的,當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí),這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來,繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。當(dāng)孩子欣賞畫面時(shí),教師投入感情地朗讀故事,并加上動(dòng)作、神態(tài)輔助語言來“演”故事,用生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)故事,有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。

2、關(guān)注細(xì)節(jié)。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫,才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的“細(xì)節(jié)”。讀懂了這些“細(xì)節(jié)”,才會(huì)對(duì)文本有進(jìn)一步的理解。無論什么書,封面都是最先映入讀者眼簾的,而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望;還要引導(dǎo)孩子關(guān)注環(huán)襯。實(shí)際上,繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān),有時(shí)還會(huì)提升主題;還要引導(dǎo)孩子觀察扉頁。

扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門,也不僅僅是告訴你誰是故事的主人公,它有時(shí)還會(huì)講故事;更要引導(dǎo)孩子不可忽視結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí),繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。繪本的封底往往留給孩子無盡的遐想和無窮的回味。

3、繪本的留白藝術(shù)。繪本的畫面是有限的,可“畫外之音”是豐富的,教師如能挖掘出繪本中的這些“留白”之處,將會(huì)收到意想不到的效果。因此,在指導(dǎo)孩子閱讀繪本的時(shí)候,教師要尊重每個(gè)孩子的不同感受,要積極鼓勵(lì)孩子邊讀邊猜想畫面以外的事,鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去;鼓勵(lì)他們參與到故事的續(xù)想、續(xù)編中,想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或結(jié)尾,引導(dǎo)孩子以主人公的身份進(jìn)入故事,感受故事,思考故事。

父母應(yīng)多花些時(shí)間陪孩子一塊看繪本，工作忙不能成為借口。繪本教育讓孩子的性格變得亮堂、心胸開闊，讓孩子保留天真童趣和玩的天性，讓孩子在閱讀故事的過程中建立正向的價(jià)值觀，同時(shí)引領(lǐng)孩子將書中所得實(shí)踐于生活。正確的繪本閱讀更有利于孩子的發(fā)展，并提高效率。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/459617.html

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