與其說是培養(yǎng)孩子的想象力，倒不如說是不要扼殺孩子的想象力，培養(yǎng)怎么說都有一些人為地因素在里面，添加了“培養(yǎng)”的想象力，其實(shí)就有些思維定式的意思了。孩子的想象力很大程度上是天生的，只不過我們會不經(jīng)意間的“誤殺”孩子的想象力，所以，我們后面就要做些彌補(bǔ)了。
鼓勵(lì)孩子“不按理出牌”
對于想象力的缺失，很多人只把責(zé)任推在教育制度上，殊不知孩子想象力的培養(yǎng)和鍛煉是從小就要開始的，而且，家長的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校和老師的作用。這里，我們想給家長幾個(gè)建議：
常給孩子做一些想象力方面的訓(xùn)練。比如給出一些簡單的符號：一條線，一個(gè)半圓，一個(gè)圓圈，讓孩子根據(jù)這些來組合故事，鼓勵(lì)孩子盡可能多地組合一些更復(fù)雜、完全不同的故事出來。
鼓勵(lì)孩子拆裝廢舊物品，適當(dāng)給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等器物，家長都可陪孩子一起拆裝維修。
多讓孩子做一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的練習(xí)，鼓勵(lì)孩子思考時(shí)多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎。如果給出“樹上有十只鳥，用槍打下一只還剩幾只”這樣一個(gè)問題，幼兒園的孩子的問題就比較多，比如有孩子問，這只鳥有沒有懷孕?這十只鳥里面有沒有聾子等。這些在成年人眼里不按理出牌的行為其實(shí)是非�？少F的，值得鼓勵(lì)和提倡。
家長對待孩子的“為什么”應(yīng)該認(rèn)真而不是敷衍。孩子3歲以后，右腦開始快速發(fā)育，左腦主思維，右腦就是主想象力的。這個(gè)時(shí)候孩子會問家長看起來十分奇怪的各種問題。有的家長面對孩子的問題會不耐煩，甚至?xí)?zé)怪孩子腦子有問題。對于孩子的問題，如果是不復(fù)雜能解釋的，家長應(yīng)該認(rèn)真回答。如果自己搞不懂，可以反問孩子為什么，鼓勵(lì)孩子去思考，去想，對于孩子的問題，答案正確并不重要，重要的是如何啟發(fā)他的想象力。當(dāng)然你也可以和孩子一起查圖書資料或上網(wǎng)找答案。
家長太親 阻礙孩子發(fā)展創(chuàng)造力
中國孩子的想象力并不比外國孩子差，家長們不培養(yǎng)也沒關(guān)系，但一定不要扼殺。中國的家長很喜歡替孩子做事，比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，讓孩子喪失了基本的動手能力和好奇心，從而遏制了想象力的發(fā)展。
孩子都有很強(qiáng)的好奇心，喜歡摸摸這兒，摸摸那兒，很多家長怕孩子弄壞東西，或者出現(xiàn)差錯(cuò)，就制止孩子，孩子在家長的限制中慢慢就變得循規(guī)蹈矩了。而家長之所以這么做主要是因?yàn)樗约旱某砷L過程就是保守的，是處處被不允許的，所以他們把這個(gè)保守延續(xù)到了自己的孩子身上。
這就是為什么一個(gè)家庭有一個(gè)家庭的特色，一個(gè)民族有一個(gè)民族的風(fēng)俗了，教育總是代代相傳的，我們想要孩子有想象力，我們作為家長首先要有靈活的思維方式。至少也不能太保守，以至于扼殺孩子的想象力。建議家長除了少糾正錯(cuò)誤，少指責(zé)孩子的好奇心之外。也不要盲目樹立權(quán)威，一旦有了權(quán)威，孩子的探索欲就不那么強(qiáng)了。
建議家長，除了不要對孩子的錯(cuò)誤、好奇心進(jìn)行指責(zé)之外，也不要盲目把老師樹立成權(quán)威。有這樣一個(gè)故事，當(dāng)老師按課本教孩子某一種動物的皮毛多珍貴、肉多美味，全身都是寶時(shí)一個(gè)孩子就站起來問老師，現(xiàn)在不是說要保護(hù)自然、保護(hù)珍稀動物嗎，為什么還要這樣講呢?
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/459639.html
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