[現(xiàn)場聲音]　　家長有無“陪讀”必要　　反方：家長沒必要“陪讀”孩子自立最重要　　王女士的兒子John從小一開始，班主任就在家長會上明確提出家長的“陪讀”要求，有一本專門的“作業(yè)記錄本”，每天由孩子帶給家長，里面是每天的作業(yè)清單，不但會布置需要家長和孩子一起來完成的作業(yè)，如默寫單詞、背課文，還要求家長每天要檢查孩子的作業(yè)完成情況，簽名確認。王女士告訴筆者：“我屬于少數(shù)不配合的家長，學(xué)校想培養(yǎng)乖寶寶，可我要的是自立的孩子，有主見有思想。我?guī)缀醪粫�去檢查他的作業(yè)，除非他遇到問題主動提出需要幫助。”王女士一直認為孩子的成績差不多就行了，升學(xué)的關(guān)鍵時候認真點就沒問題。“以后走上社會，‘書呆子’可沒有競爭力。”　　正方：孩子作業(yè)繁重“陪讀”實屬無奈　　10歲的Sam在浦東新區(qū)某小學(xué)念四年級，爸爸吳先生從Sam一年級開始，就認真履行學(xué)校布置的“陪讀”任務(wù)。吳先生認為，孩子的教育本來就需要社會、學(xué)校、家庭三方配合，家長對于孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督與幫助更是基本責(zé)任。雖然工作很忙，但他每天都會抽出半小時左右時間，用于Sam的聽讀、背誦、默寫，而數(shù)學(xué)老師布置的課外自主練習(xí)作業(yè)，則已全權(quán)交由吳先生自己來批閱。曾從事教育行業(yè)多年的吳先生認為，當(dāng)下的“陪讀”現(xiàn)狀依然是大環(huán)境造成的，升學(xué)壓力、教學(xué)資源的競爭，乃至素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的拉鋸戰(zhàn)，導(dǎo)致“減負”依然停留在口號與表面，無法落實。“其實，我們家長已經(jīng)開始在承載一定的學(xué)校教育的工作，真的感覺有點無奈。但是每次我看到孩子那么多的課后作業(yè)，又會覺得，如果我不去監(jiān)督與幫助，他獨立去完成還真有些吃力。”　　30出頭的劉先生大學(xué)畢業(yè)后開始自己創(chuàng)業(yè)，目前處于事業(yè)發(fā)展期的他表示，平時應(yīng)酬太多，很難有時間堅持“陪讀”，為此，他給上二年級的女兒琪琪找了一名華師大的研究生，周一到周五每天晚上6點到8點，擔(dān)任琪琪的兼職陪讀，兩個小時的課時費用60元，為此劉先生每個月花費1200元。　　[專家點評]　　家、校應(yīng)分工明確“陪讀”不在家長分工行列　　靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利表示，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該和家長明確分工，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、行為規(guī)范，比如坐姿不正確、做作業(yè)不專心、注意力不集中等，家長一定要擔(dān)負起教育的責(zé)任。而對于家庭作業(yè)，這完全屬于學(xué)科教育的范疇，應(yīng)該是老師的責(zé)任，而不屬于家長。有些家長擔(dān)心孩子過小，不能獨立完成家長布置的作業(yè)，對此，張人利表示，如果孩子不能獨立完成作業(yè)排除學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣的因素外就是老師的因素了，說明老師布置的作業(yè)不科學(xué)，過多或者過難。　　張人利表示，現(xiàn)在的家長在教育孩子的問題上太過于“望子成龍、望女成鳳”了，學(xué)校曾經(jīng)做過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有超過80%的一年級的小朋友已經(jīng)在幼兒園時期學(xué)習(xí)過英語，而這本應(yīng)該屬于小學(xué)的教學(xué)任務(wù)�！　∩械聦嶒炐�學(xué)校長葉翡也認為，培養(yǎng)孩子的自立和自學(xué)能力很重要，因此“陪讀”行為沒有必要�！　�[專家支招]　　家長輔導(dǎo)孩子功課可從五方面著手　　首先，要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。安靜、和諧的環(huán)境會讓孩子心靜。如爸爸在看報，媽媽在看書，孩子在寫作業(yè)，這樣一個學(xué)習(xí)的良好氛圍�！　∑浯�，和孩子一起制訂計劃。家長和孩子一起制訂一個作息時間表，盡管是雙休日，也應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活有條不紊的好習(xí)慣。　　第三，培養(yǎng)好習(xí)慣。家長應(yīng)該積極培養(yǎng)孩子按時做作業(yè)的良好習(xí)慣，因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助孩子達到事半功倍的效果。逐漸培養(yǎng)孩子獨立做作業(yè)的能力，特別是對于低年級的孩子，更要多花時間進行輔導(dǎo)�！　〉谒�，鼓勵與檢查。家長應(yīng)該鼓勵孩子自己檢查作業(yè)，可以讓孩子說說錯在哪里，為什么會出現(xiàn)差錯，下次應(yīng)該怎么去做？這樣才能幫助孩子吸取教訓(xùn)，避免今后再犯。而不應(yīng)該是幫助孩子訂正錯誤。訂正錯誤的結(jié)果是家長取代了教師，老師沒有辦法發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中存在哪些問題�！　〉谖�，注意分寸。孩子做作業(yè)遇難題時，家長可以采取分步法，即先給予提示，讓孩子獨自思考如何做下去，然后再出些類似的題目，幫助孩子加以鞏固。還有些家長為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊“監(jiān)視”，這種心理可以理解，但這樣“監(jiān)視”卻會引起孩子的緊張情緒，反而不利于學(xué)習(xí)。
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