。ㄒ唬┴S富知識(shí),開(kāi)拓眼界
智育包括發(fā)展智力,掌握知識(shí)技能兩方面。單純灌輸知識(shí),機(jī)械地背,容易抑制學(xué) 生智力的發(fā)展,如果不從掌握知識(shí)技能和活動(dòng)來(lái)發(fā)展力,搞什么單純的智力訓(xùn)練,也只能是一種訓(xùn)練的游戲,沒(méi)絲毫的價(jià)值。
因此,要發(fā)展智力,必須正確處理智力與知識(shí)的關(guān)系。是在掌握知識(shí)的過(guò)程中,形成和發(fā)展的。離開(kāi)了掌握知識(shí)的過(guò)程,智力就成為無(wú)源之水、無(wú)草之木。例如,狼孩,因沒(méi)有掌握人類(lèi)知識(shí)的過(guò)程,所以不具備人的智力,他有狼一樣的生活能力,卻不具備人的思維能力。
又例如一對(duì)雙生子,出生后不久,一個(gè)生活在密林中,一個(gè)生活在大城市。他們長(zhǎng)至四歲左右時(shí),林區(qū)的孩子來(lái)到城市,此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn),結(jié)果林區(qū)的孩子身體強(qiáng)壯而智力差,因?yàn)榱謪^(qū)的孩子接受文化科學(xué)知識(shí)少。
在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,智力能否順利發(fā)展,還要看給兒童傳授知識(shí)是否全面,方法是否得當(dāng)。
如果僅僅引導(dǎo)兒童(學(xué)生)片面地學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí),而忽視其他方面的知識(shí),則不僅不能促進(jìn)智力發(fā)展,甚至?xí)恋K智力發(fā)展。有的孩子學(xué)會(huì)了加、減、乘、除及乘方、開(kāi)方運(yùn)算,但不一定表明是智力高度發(fā)展。
因?yàn)檫@是一種在多次練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的熟練運(yùn)算。中間缺少創(chuàng)造性和思維成分,只是一種主要靠記憶和熟練完成的技巧。如對(duì)一個(gè)6歲的兒童進(jìn)行測(cè)驗(yàn),可以說(shuō)明這一點(diǎn)。
他可以做多位數(shù)加減、乘除、乘方、開(kāi)方運(yùn)算,在符合速算法則的范圍內(nèi),計(jì)算速度很快,超過(guò)具有大專(zhuān)程度的人,但給他一張同年級(jí)學(xué)生其末考試卷,其答卷速度和同年級(jí)的優(yōu)等生差不多。對(duì)他進(jìn)行記憶廣度、圖形知識(shí)、智力游戲等測(cè)驗(yàn),成績(jī)和同齡兒童基本一樣。綜合各項(xiàng)指標(biāo)說(shuō)明,該兒童只是在算術(shù)方面接受了大量速算法的訓(xùn)練,表現(xiàn)異常,在其他方面與同齡兒童差不多。
由此可見(jiàn)這種訓(xùn)練對(duì)智力有好處,但長(zhǎng)期停留在這一點(diǎn)上,不僅不能促進(jìn)智力發(fā)展,而且會(huì)形成智力發(fā)展的障礙。如有一個(gè)11歲男孩子隨時(shí)給他1880~1950年時(shí)期的任何一天,他能立即說(shuō)出是星期幾。他的加法更驚人,10到12位數(shù)相加,只要數(shù)字一念完,他馬上就能說(shuō)出答數(shù)。但他的一般知識(shí)卻不如同齡兒童,許多詩(shī)句倒背如流但不知意思,他不能進(jìn)行邏輯推理,涉及到抽象概括的事,他就目瞪口呆了。
另外傳授知識(shí)不得法,也會(huì)成為智力發(fā)展的障礙。如死記硬背,“滿(mǎn)堂灌”,“填鴨式”的方法,都會(huì)成為智力發(fā)展的障礙。當(dāng)然,練習(xí)甚至背誦也是很重要的,但必須有利于智力的發(fā)展。在背誦中要注意材料的邏輯加工,內(nèi)在聯(lián)系,更好地發(fā)展記憶力,在熟練掌握的基礎(chǔ)上,引起智力的量變和質(zhì)變。
智力和知識(shí)截然不同。不能以掌握知識(shí)多少作為衡量智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)的掌握依賴(lài)于智力的發(fā)展水平。如25+18=?有的孩子用(25+15)+3=43來(lái)計(jì)算,有的孩子用數(shù)手指頭的辦法計(jì)算,有的孩子利用實(shí)物符號(hào)計(jì)算。雖然答案一樣,但智力大不相同。
智力的形成比知識(shí)的掌握要慢得多,智力是先天和后天的合金,而知識(shí)技能完全是后天學(xué)習(xí)獲得的。智力發(fā)展有一定限制,到一定時(shí)期停止。有的認(rèn)為16歲是頂峰,有的則認(rèn)為可達(dá)30歲。知識(shí)的掌握是無(wú)限制的,智力發(fā)展停止了,知識(shí)可在智力停止發(fā)展后不斷獲得,智力不能傳授,而知識(shí)是可以傳授的。
(二)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言
語(yǔ)言是人思維的物質(zhì)外殼,它調(diào)節(jié)支配著人的一切心理活動(dòng)的發(fā)展。沒(méi)有語(yǔ)言的發(fā)展,就沒(méi)有人的心理發(fā)展,更談不上智力發(fā)展。1~6歲的兒童是口頭語(yǔ)言逐漸發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等,都有良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。如法國(guó)的法學(xué)家威特、大詩(shī)人歌德,都是在5~6歲前接受3~6門(mén)語(yǔ)言訓(xùn)練的,在此基礎(chǔ)上啟迪智慧,后來(lái)才成了不平凡的人。
。ㄈ├枚喾N藝術(shù)形式啟迪孩子的智慧
音樂(lè)、美術(shù)、故事都是具體形象的教育,它生動(dòng)、活潑、有趣。孩子喜愛(ài)它們,它們是發(fā)展兒童智力的最有效方法。
。ㄋ模┯螒蚴莾和橇﹂_(kāi)發(fā)的手段
游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發(fā)展。
。ㄎ澹┣谟媚X、會(huì)用腦
人腦是人的心理器官,是智慧的物質(zhì)基礎(chǔ),智慧與心理不能自然產(chǎn)生,需人堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。大腦皮質(zhì)細(xì)胞有特異功能,一定數(shù)量的神經(jīng)細(xì)胞往往構(gòu)成好似“0”形的神經(jīng)環(huán)路,許許多多神經(jīng)環(huán)路組成相當(dāng)復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)體系,腦就通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)體系實(shí)現(xiàn)它的功能。腦子里的神經(jīng)環(huán)路,極少數(shù)是先天建立的,絕大多數(shù)是靠后天勤奮學(xué)習(xí),實(shí)踐建立和鞏固的。因此,早用腦、勤用腦能促使神經(jīng)環(huán)路功能的建立、強(qiáng)化和鞏固。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/464558.html
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