導(dǎo)讀：我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，通常不是一點(diǎn)，而是一個(gè)面。比如：東西/禮物/自己的要求什么環(huán)境下可以提？什么環(huán)境下不可以提？什么情況下可以實(shí)現(xiàn)？什么情況下不可以實(shí)現(xiàn)？提要求什么樣的行為語(yǔ)言合適，什么樣的行為語(yǔ)言不合適？
案例：
我們家的小寶（2歲，女生），什么都好，就是一帶她到商場(chǎng)，就見(jiàn)什么都要，有的東西明明家里有，她見(jiàn)到了還是要，不給買就躺在地上不走，弄得我們大人不知如何是好！有時(shí)候?yàn)榱吮苊獯笕藢擂�，只好滿足她，但我們覺(jué)得這不是一個(gè)好現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何解決呢？
觀點(diǎn)：
我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，通常不是一點(diǎn)，而是一個(gè)面。比如：東西/禮物/自己的要求什么環(huán)境下可以提？什么環(huán)境下不可以提？什么情況下可以實(shí)現(xiàn)？什么情況下不可以實(shí)現(xiàn)？提要求什么樣的行為語(yǔ)言合適，什么樣的行為語(yǔ)言不合適？……這些都不是一個(gè)教育場(chǎng)景能夠解決的，它還蓋著很多需要孩子們了解的“信息”，這也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要的信息，因此需要父母耐心細(xì)致的梳理，這就是教育作用之所在。
因?yàn)�，這個(gè)年齡孩子的信息經(jīng)驗(yàn)無(wú)法和父母沒(méi)有任何可比性！父母要摒棄自己的“俯視感”。
另外，父母沒(méi)有對(duì)孩子獲得玩具的前提進(jìn)行過(guò)關(guān)注，造成孩子概念模糊！
常見(jiàn)場(chǎng)面：
孩子看見(jiàn)了毛絨玩具……
孩子：媽媽，我要這個(gè)！
媽媽：不行，這個(gè)玩具家里不是有嗎？不買！
孩子：我就要！給我買！
媽媽：換一個(gè)玩具怎么樣，這個(gè)玩具也不錯(cuò)呀！毛絨玩具就不要買了吧！
孩子：不，這個(gè)和家里的不一樣，我就要！
媽媽：這孩子！
孩子：就要�。ê⒆哟罂蓿。�
建議：
1、這種行為，通常建立在最初通過(guò)這種方式滿足自我目的的實(shí)現(xiàn)！例如，孩子之前有過(guò)通過(guò)哭鬧滿足自己獲得玩具的經(jīng)歷。因此，造成這種行為的根本原因是，父母在最初解決這個(gè)問(wèn)題態(tài)度上的“不準(zhǔn)確”！
2、父母要做的事情是，對(duì)事情發(fā)生過(guò)程中的態(tài)度要準(zhǔn)確。在事情發(fā)生后，進(jìn)行有效的“梳理”。
3、“購(gòu)物場(chǎng)合”是培養(yǎng)孩子自控自抑能力最好的環(huán)境，因此，父母可以利用這個(gè)環(huán)境對(duì)孩子進(jìn)行這個(gè)方面的有計(jì)劃有目的的培育。
培育方式：超市購(gòu)物
第一步：引導(dǎo)約定
1、媽媽：孩子，和媽媽一起去超市買東西吧，媽媽只能買一樣?xùn)|西，可是你可以選擇兩件，可以嗎？
2、孩子：好的。（如果孩子不同意，媽媽就取消去超市這件事情）
說(shuō)明：在購(gòu)物之前一定要和孩子確認(rèn)好購(gòu)買量。因?yàn)楹⒆油ǔ?duì)媽媽（“獨(dú)采信息源”）充滿放肆和依賴，因此，媽媽買東西的量比孩子相對(duì)的少，是孩子在這個(gè)時(shí)期對(duì)媽媽的愛(ài)衡量后，認(rèn)為是否得到滿足的普遍標(biāo)尺。
第二步：去超市購(gòu)物
1、媽媽：孩子，你只能買兩樣?xùn)|西啊，所以你要好好想想，這個(gè)東西要不要買，如果你買了，那如果前面有你更喜歡的東西怎么辦��？你看，媽媽就什么都還沒(méi)買，因?yàn)榭赡芮懊嬗袐寢屘貏e喜歡的東西啊。媽媽記得只可以買一樣?xùn)|西，所以媽媽就會(huì)挑一件最喜歡的東西買。（媽媽要刻意在孩子旁邊進(jìn)行提醒）
2、孩子：媽媽這個(gè)好嗎？我想要這件。
3、媽媽：我覺(jué)得不錯(cuò)，不知道前面是否還有更好的呢？
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/467235.html
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