心理學研究表明，人類各種智力的發(fā)育有特定的關鍵期，學前教育對兒童智力的開發(fā)和性格的培養(yǎng)具有極重要的意義。也就是說，在某一個年齡期限內學習某種知識或技能特別容易，錯過這個階段往往就不容易學習。如“狼孩”回到人間后，雖經多方教育，但收效甚微，就是因為錯過了智力發(fā)育關鍵期限。
一般來說，聽覺的關鍵期多在2歲以前；學說話的關鍵期在2～4歲；書面語言的關鍵期在4～5歲。從調查中還發(fā)現，從小在爺爺、奶奶身邊長大的散居兒童，其智力水平往往低于同年齡的托兒所或幼兒園小朋友。這是由于目前托幼機構的教學內容，正是按照兒童智力發(fā)育過程中的各個關鍵期來進行安排的。因此說缺乏學前教育是造成部分孩子智力遲緩的重要原因。
孩子除送托兒所或幼兒園受“集體”鍛煉外，家庭的學前教育不容忽視。父母與孩子接觸的機會越多，對孩子的智力發(fā)育越有利。在孩子的聽覺及學說話的關鍵期，父母要多花一點時間在孩子身上。經常與幼兒說笑、逗樂、講故事；盡量抽出時間陪同孩子上公園，觀察大自然，主動結合所見所聞對孩子進行生動形象的教育，寓教于生活中。
值得注意的是，在孩子學說話的關鍵期，父母千萬不要以幼兒的語態(tài)和小兒說話，這對孩子以后的語言表達能力的培養(yǎng)和鍛煉不利。父母要用成人的語言來和幼兒說話和交談。曾有一個女孩在小學三年級時就能滔滔不絕、雄辯地與人交談和發(fā)言。原來他的父親從小就以成人的語言和她說話，即使還在她聽不懂時也是如此。因為孩子當時雖然不理解，但在父親的耳濡目染、潛移默化的影響下，頭腦里留下極其深刻的印象，語言表達從小得到了鍛煉。而隨年齡增大，知識的增長，不理解的自然就懂了。
4～5歲的孩子，隨著生活經驗的不斷積累，知識面的擴大，使得機體感覺器官的感受能力有了很大的提高，其中發(fā)展最快的要算形狀知覺感受性，因此是學習書面語言的適宜年齡。這里所指的書面語言對幼兒階段的孩子來講主要是學習認識簡單的漢字，能看懂簡單的幼兒讀物。首先，要培養(yǎng)孩子學習書面知識的興趣，千萬不要采取強制手段。當父母手持小人書給孩子講生動有趣的故事時，孩子在津津有味地傾聽的同時，往往流露出十分羨慕父母有看懂圖書本領的神情。此時正是激發(fā)孩子學習書面語言興趣的良好時機。開始，先用語言激發(fā)孩子學習的欲望，使他們能夠滿懷信心地投入書面語言的學習過程中去。把孩子熟悉的實物，如家里的各種各樣的用具、家用電器等與認識的漢字結合起來，這樣利于提高孩子學習的積極性。
4～5歲的孩子，有意注意穩(wěn)定性差，并且是以形象思維為主，因此，每次教孩子學習的時間最好不要超過30分鐘，以免產生疲倦感而影響學習積極性和學習效果。同時家長要用生動的形象、圖形、畫面及漢字本身具有的象形字的特點，給孩子講解和辨識漢字。值得父母注意的是：這階段孩子的記憶特點是記得快，也忘得快。因而家長在教孩子認識了一定數量的漢字后，需要經常及時地對孩子所學的內容進行復習�？捎枚鄻踊男问�，如猜字謎、抽簽等游戲方式幫助孩子復習鞏固認識的漢字，來達到良好的復習效果。
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