例如18世紀(jì)、19世紀(jì)德國著名的詩人歌德，在幼年的時候，他的母親每天都對他講故事 ，而且在關(guān)鍵處就突然停住，讓歌德接著去想以后的情節(jié)；第二天，在講之前先問他是怎么想的，等他說完了之后，再繼續(xù)講完故事，所以歌德的想像力就是這樣被逐漸培養(yǎng)起來的。 因此，曾有外國學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：嬰幼兒出生后，如果缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)能力就會隨年齡的增加而衰退，達不到他本來能達到的智能水準(zhǔn)。
根據(jù)大腦生理學(xué)的研究，嬰幼兒智能迅速發(fā)展與此一時期大腦的發(fā)展有很密切的關(guān)系。 5歲幼兒的大腦已發(fā)展到接近成熟，為學(xué)前教育和智能的迅速發(fā)展提供了生理上的基礎(chǔ)和可能性。而學(xué)前教育如能提供豐富、復(fù)雜多變的環(huán)境刺激，可以促進大腦皮質(zhì)細(xì)胞體積增大， 細(xì)胞之間的聯(lián)系也隨之增多。因此早期教育的得當(dāng)與否，直接影響到幼兒潛能的發(fā)展，實在值得幼教工作者及父母們的重視。
父母親在輔導(dǎo)幼兒時，宜考慮到學(xué)齡前幼兒的特點。幼兒除了只有前述好奇心及求知欲的特點外，其身心亦處于迅速發(fā)展時期；因此，其學(xué)習(xí)反應(yīng)帶有很大的具體性、不穩(wěn)定及隨意性，在輔導(dǎo)時應(yīng)誘導(dǎo)、啟發(fā)其求知欲及好奇心，不應(yīng)強迫灌輸知識。所有的學(xué)習(xí)活動應(yīng)和幼兒的生活、游戲連接，尤其應(yīng)特別注意趣味性。具體的方法如下——
1、正確的組織和指導(dǎo)游戲活動，從游戲中發(fā)展幼兒的聰明才智。
游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)活動，也是促進幼兒心理發(fā)展的最好活動方式。幼兒的游戲有許多種類，例如創(chuàng)造性游戲：平面和立體的造形、拼貼、壓印等繪畫活動；看圖編故事、玩木偶、故事接龍；自唱自演，隨音樂自由創(chuàng)作的動作……等。感覺運動游戲：可安排走、跑 、跳、爬、推拉、跳繩、拍球等大肌肉方面的游戲；可以安排剪貼、玩黏土等小肌肉的游戲 ；也可以運用視、聽、觸、嗅、味等游戲；模仿家庭角色或社會上的人物，玩扮家家酒等等。幼兒由于知識經(jīng)驗少，獨立活動的能力較弱，因此在游戲時盡可能要有引導(dǎo)，給予積極的協(xié)助。
2、要循循善誘，啟發(fā)幼兒求知、探索的精神。
幼兒的知識經(jīng)驗缺乏，以及智能正在發(fā)展，當(dāng)他們接觸到復(fù)雜的社會和自然時，處處感到新鮮、好奇、疑惑、他們有強烈的求知欲，頭腦中藏有許許多多的“為什么?”這是智慧的火花、創(chuàng)造力的萌芽。父母要能把握這大好的學(xué)習(xí)機會、循循善誘，啟發(fā)其進一步探索的動機，以培養(yǎng)出積極主動的學(xué)習(xí)意愿。
3、編述故事，用故事來擴大幼兒的知識領(lǐng)域。
一般來說，故事有內(nèi)容、有情節(jié)、形象生動，幼兒都非常喜歡，也容易接受。好的故事 不但能擴大幼兒的知識，而且能使幼兒的智能得到更好的發(fā)展。父母在編述故事時，應(yīng)考慮到幼兒身心的特點，將一般知識融入故事中；講述時，要有感情，把故事中人物的喜、怒、 哀、樂等情緒表現(xiàn)出來，反映在臉上，語言明白生動、通俗、避免用成人的語言。另外在故事中可穿插一些問題來啟發(fā)幼兒的思考，有時候也可用親子故事接力的方式。
4、開拓幼兒生活領(lǐng)域，培養(yǎng)廣泛興趣。
經(jīng)常帶孩子接觸大自然、大社會中的種種事物，讓孩子有機會到處游覽。去博物館、科學(xué)館、動物園、公園、名勝古跡，讓孩子體會世界的大、事物的多，也讓孩子從參觀中擴充見聞，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在參觀前后能有機會和孩子討論，搜集整理資料，都是一種很好的學(xué)習(xí)。
5、父母親的良好示范作用，讓孩子耳濡目染，繼而模仿學(xué)習(xí)。
幼兒的模仿能力很強，父母親又是孩子最親近的人，一舉一動、一言一行都是孩子模仿的目標(biāo)。有怎樣的父母就有怎樣的孩子，所以說“孩子是父母的縮影”一點也不錯；應(yīng)該重視這種潛移默化的作用，把自己的好習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)造開放的態(tài)度，在不知不覺中傳給孩子，以產(chǎn)生良好的認(rèn)同作用。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/474681.html
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