學(xué)校在全面實(shí)行素質(zhì)教育之前，決定于吳先生任班主任的一年級(jí)甲班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，待取得經(jīng)驗(yàn)之后再全面鋪開(kāi)。為了更有效地制訂實(shí)施細(xì)節(jié)，吳先生對(duì)全班學(xué)生的家庭教育進(jìn)行了摸底，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了這樣一群數(shù)據(jù)：父母不準(zhǔn)孩子出門(mén)的占71.5%；反對(duì)孩子游泳的占69%；迎合孩子喜好的占78.1%；只考慮物質(zhì)上滿(mǎn)足，不注意思想熏陶的雙職工家長(zhǎng)占87.8%。面對(duì)著這群被家長(zhǎng)過(guò)份保護(hù)的孩子，吳先生有點(diǎn)“不知所措”，思之再三，只好求助于早教專(zhuān)家。
　　早教專(zhuān)家聽(tīng)取情況介紹后，發(fā)表如下見(jiàn)解：
　　在動(dòng)物世界里，我們可以看到這樣的現(xiàn)象：幼崽出世后，父母總是日夜守備在周?chē)�，以保護(hù)其安全；即使是幼患成長(zhǎng)為健壯的成年，當(dāng)它們遇上強(qiáng)敵時(shí)，老弱的父輩(或祖輩)則以犧牲自己去保護(hù)自己的后代。對(duì)此，動(dòng)物學(xué)家們說(shuō)：動(dòng)物的全部生活，都是為了繁衍后代。
　　保護(hù)后代是動(dòng)物的本能，也是人的本性，必須肯定。但是，過(guò)度保護(hù)，猶如給后代戴上足鐐，使他們成為濃蔭下的小草，經(jīng)受不住風(fēng)和雨，終成“廢物”。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，有些孩子，特別是獨(dú)生子女的父母(包括祖父母)，總是怕這怕那，把孩子禁錮在“保護(hù)”圈內(nèi)，惟恐孩子“出事”。他們怕孩子生病，熱不減衣，飽不減食，風(fēng)霜雨雪不出門(mén)；他們怕孩子傷了肌膚，不許孩子用刀、用剪、用錘子；他們怕孩子摔傷，不讓孩子攀登，甚至爬上椅子都不讓?zhuān)凰麄兣潞⒆訛楣谴趟�梗，不許孩子自己吃帶有骨頭的食物，總是剔于凈而后喂；他們怕孩子被車(chē)輛撞著，就不準(zhǔn)孩子單獨(dú)上街；他們怕孩子被人欺負(fù)、吃虧，便禁止孩子出門(mén)同別的小朋友一道玩……前怕狼，后怕虎，一切的一切都蔭護(hù)起來(lái)，喜歡繪聲繪色地描述種種危險(xiǎn)，惟恐孩子不得“恐懼癥”，結(jié)果使孩子成為心理不健康的兒童，成為不能獨(dú)立生活的可憐蟲(chóng)，性格孤僻。
　　實(shí)踐出真知，你要知道梨子的滋味，你必須親口嘗一嘗，不嘗怎么知道？道理很明顯，我們要開(kāi)發(fā)孩子的智力，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，希望孩子長(zhǎng)大能適應(yīng)社會(huì)生活，只有讓孩子生活于社會(huì)中，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，在孩子動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中以幫助和指導(dǎo)。腦越用越靈，不用則退；手越用越巧，不用則廢。
　　美國(guó)卡內(nèi)基工業(yè)大學(xué)，對(duì)1萬(wàn)人的個(gè)案記錄，進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人成功的因素，智慧、專(zhuān)門(mén)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)只占15%,85%取決于良好的人際關(guān)系。美國(guó)哈佛大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)小組，對(duì)數(shù)千名被解雇的男女進(jìn)行了綜合調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系不好的，比不稱(chēng)職的高出兩倍多。還有一個(gè)數(shù)據(jù)，那就是對(duì)每年調(diào)動(dòng)人員的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)因人際關(guān)系不好而無(wú)法施展其所長(zhǎng)的，占90%以上。
　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪��？磥?lái)，父母還是打開(kāi)孩子的足鐐好，讓孩子走向社會(huì)，去經(jīng)受信息時(shí)代的風(fēng)雨，去見(jiàn)改革開(kāi)放的世面。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/474830.html

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