導(dǎo)語(yǔ)：受賞識(shí)教育的影響，現(xiàn)在許多的父母都懂得夸獎(jiǎng)、贊美孩子，但是盲目地、過(guò)度地獎(jiǎng)賞會(huì)慣壞孩子，請(qǐng)一定要警惕。
現(xiàn)在都提倡“賞識(shí)教育”，對(duì)孩子要多鼓勵(lì)、多贊美、多獎(jiǎng)賞，但是，現(xiàn)在的家長(zhǎng)有時(shí)候卻常常容易走到另一個(gè)極端。我們都有可能成為無(wú)意中慣壞孩子的那個(gè)好媽媽。
舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，在幼兒園的集體生活中，往往是愛(ài)哭鬧的孩子會(huì)得到老師更多的關(guān)愛(ài);同樣的，在家里，是不是也有這樣的時(shí)候：當(dāng)我們因?yàn)槠v或是心煩失去耐心時(shí)，就塞給正在哭鬧的孩子幾塊糖果、或者滿足孩子的無(wú)理要求，以換來(lái)片刻的安靜?
任性是怎么來(lái)的?
小故事1：
晚上睡覺(jué)時(shí)間到了，媽媽提醒4歲的晨晨早點(diǎn)上床，可是晨晨還沒(méi)玩夠，就開(kāi)始大發(fā)脾氣，拖延時(shí)間。媽媽最受不了晨晨這樣了，于是就說(shuō)，如果他能安靜下來(lái)，就讓他再玩半小時(shí)。在晨晨媽媽讓步的時(shí)候，她無(wú)意中就是在獎(jiǎng)勵(lì)和強(qiáng)化愛(ài)晨晨發(fā)脾氣的做法，這類行為在今后很可能會(huì)再發(fā)生。
所以，不要獎(jiǎng)勵(lì)孩子的不良行為或是父母不希望發(fā)生的行為。盡管很多時(shí)候，父母獎(jiǎng)勵(lì)的做法，是無(wú)意的，但是這種無(wú)意中的獎(jiǎng)勵(lì)，將有可能致使孩子形成一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，就是任性。孩子一哭鬧和發(fā)脾氣，往往會(huì)讓父母感到煩躁、生氣或者歉疚，為了讓孩子停止哭泣、發(fā)脾氣，一些父母會(huì)妥協(xié)讓步，答應(yīng)孩子的要求。久而久之，孩子就學(xué)會(huì)任性，養(yǎng)成通過(guò)制造父母情緒上的痛苦和煩躁、來(lái)讓他們讓步的不良習(xí)慣。
如何面對(duì)孩子不良行為?
小故事2：
妞妞5歲了，有一次爸爸媽媽帶她去外面餐廳和親戚一起吃飯。飯菜上來(lái)的時(shí)候，因?yàn)檫�有一位重要來(lái)賓沒(méi)到，大家都沒(méi)吃，等待人到齊了一起用餐。妞妞看著桌上的白灼蝦很想吃，就對(duì)媽媽說(shuō)：“我想吃蝦，媽媽你給我剝蝦仁�！眿寢屨f(shuō)：“等一下，我們和大家一起吃�！辨ゆゎD時(shí)大哭起來(lái)，奶奶趕緊說(shuō)：“讓孩子吃吧!別等了�！边@個(gè)時(shí)候，妞妞的媽媽有兩種選擇，但是會(huì)帶來(lái)完全不同的后果——
選擇一：媽媽為了不讓妞妞哭，就答應(yīng)妞妞，給她吃蝦。但是這樣做，今后妞妞很可能還會(huì)采取類似的做法來(lái)達(dá)到目的。久而久之養(yǎng)成任性的習(xí)慣。
選擇二：媽媽溫和但是堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽知道你現(xiàn)在很想吃，但是我們要等客人到齊后一起吃�！比绻ゆみ�是繼續(xù)哭，媽媽可以讓她哭一會(huì)，如果不想影響別人，也可以帶她出去，讓她在外面哭夠了再回去。孩子的哭泣，是表達(dá)負(fù)面情緒的一種做法，隨著孩子不斷長(zhǎng)大，她將學(xué)會(huì)如何控制自己的情緒，采取哭泣之外的方式來(lái)宣泄情緒，比如用語(yǔ)言表達(dá)。
任性的孩子，在父母連續(xù)不斷地強(qiáng)化了他的不良行為后，會(huì)變得相當(dāng)有能量、很熟練很有效地控制父母，為了隨心所欲達(dá)到目的，可能會(huì)無(wú)休止地喊叫、哭鬧、發(fā)脾氣甚至打人。只有當(dāng)她得到想要的東西時(shí)，才會(huì)停止這些給別人帶來(lái)緊張和煩惱的做法。
面對(duì)這樣的孩子，父母首先要具備足夠的心理能量來(lái)應(yīng)對(duì)，不要為了讓自己圖一時(shí)清凈、一見(jiàn)到孩子發(fā)脾氣就給予滿足，同時(shí)也要避免另一種極端做法，就是打孩子。打孩子不能消除孩子的負(fù)面情緒，只會(huì)讓不好的情緒越來(lái)越多，而且，孩子還會(huì)和父母學(xué)會(huì)以暴制暴，不會(huì)通過(guò)思考和用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)解決問(wèn)題。
避免獎(jiǎng)勵(lì)錯(cuò)誤的一個(gè)有效做法
下面介紹一個(gè)避免獎(jiǎng)勵(lì)錯(cuò)誤的有效做法，這個(gè)做法被心理學(xué)家稱為“故意忽視”，適用于學(xué)齡前孩子發(fā)脾氣。這一做法的含義是，當(dāng)孩子發(fā)生不良行為時(shí)，父母不去注意孩子的不良行為，把注意力轉(zhuǎn)向別處。比如孩子趴在地上大聲哭鬧的時(shí)候，媽媽在旁邊整理書(shū)架，做出不關(guān)注孩子的姿態(tài)。這對(duì)于那些想要通過(guò)哭鬧和發(fā)脾氣引起父母的注意行為，是非常有效的。
孩子發(fā)脾氣時(shí)，如果父母加以責(zé)備或者給予關(guān)注，就可能在無(wú)意中起到獎(jiǎng)勵(lì)這種不良行為的作用。這個(gè)時(shí)候，可以轉(zhuǎn)過(guò)身去，假裝專注于其他事情，如果孩子是在安全的地方，也可以離開(kāi)房間，直到孩子停止發(fā)脾氣。此時(shí)父母不要和孩子解釋、責(zé)備，也不用顯出很生氣的樣子。但是，當(dāng)孩子的不良行為停止時(shí)，一定要及時(shí)給予充分的關(guān)注。
如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子的好行為?
避免獎(jiǎng)勵(lì)孩子的錯(cuò)誤行為的同時(shí)，還要堅(jiān)持另一個(gè)教養(yǎng)孩子的重要原則，那就是，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)孩子的好行為。當(dāng)孩子因?yàn)槟骋痪唧w的行為而得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，這種行為被強(qiáng)化了，易于讓孩子繼續(xù)做出同樣的行為。
這里所說(shuō)的獎(jiǎng)勵(lì)，不一定是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大多數(shù)孩子，象微笑、擁抱、表?yè)P(yáng)等社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)，比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更加有效。即使在給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，同時(shí)也要給予社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)，才更有作用。有的父母不習(xí)慣經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，怕那樣會(huì)“寵壞”孩子，讓孩子總是期待表?yè)P(yáng)，那是因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)的方法不得當(dāng)。
有一個(gè)很重要的表?yè)P(yáng)原則是，應(yīng)該表?yè)P(yáng)某種具體的行為而非孩子本身，這樣的表?yè)P(yáng)才會(huì)有效。比如，當(dāng)孩子幫助媽媽擇菜洗菜之后，媽媽說(shuō)：“你幫我節(jié)省了做飯的時(shí)間，這樣我們飯后就有更多時(shí)間玩了，我真開(kāi)心�！边@樣的表?yè)P(yáng)就比“你真是個(gè)好孩子!”要有效得多。父母需要養(yǎng)成表?yè)P(yáng)孩子的具體行為、描述行為結(jié)果的習(xí)慣，而不是空洞的表?yè)P(yáng)。
還有一個(gè)需要注意的地方是，在孩子表現(xiàn)出良好行為后，要立即給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，而不是在幾個(gè)小時(shí)甚至幾天后再做。比如孩子自己系上鞋帶，當(dāng)時(shí)就要給予肯定，而不是過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間才想起來(lái)說(shuō)，那樣就起不到強(qiáng)化的作用了。但是，也要注意不要在孩子做出良好行為之前就給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這會(huì)讓孩子有不勞而獲或者為了利益去行動(dòng)的感覺(jué)，失去原本對(duì)好行為的追求。
來(lái)源：中國(guó)早教網(wǎng)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/479254.html
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