首先，從色彩鮮明、形象生動(dòng)的具體物體入手，逐漸引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)事物背后抽象的數(shù)學(xué)屬性。例如，引導(dǎo)孩子從具體的事物形象中尋找有哪些幾何圖形，或從一堆物體中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量屬性。
其次，從孩子生活中熟悉和感興趣的事物、事件入手，而不是從抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題入手。如果我們直接讓孩子去答那些算式題目，他們當(dāng)然會(huì)覺(jué)得厭煩，但是如果是生活中和他的利益休戚相關(guān)的問(wèn)題（比如分糖果），孩子也許就會(huì)主動(dòng)地去尋求解決了。
然后，從可操作的活動(dòng)入手，避免單純的口頭問(wèn)答和數(shù)數(shù)。好動(dòng)是孩子的天性。我們可以通過(guò)數(shù)數(shù)、擺放、排隊(duì)、對(duì)應(yīng)等具體的操作活動(dòng)，來(lái)激發(fā)孩子動(dòng)手操作的愿望。
總之，盡管數(shù)學(xué)沒(méi)有吸引兒童興趣的外在特征，我們也可運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)兒童參與到數(shù)學(xué)操作的活動(dòng)中。讓我們充分利用好孩子所熟知的周圍環(huán)境，通過(guò)游戲的方式讓孩子逐漸對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

（本文來(lái)源：新愛(ài)嬰顧戴園）

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