1、聽話

　　“乖寶寶”“聽話，做個好孩子”是所有父母與老師的愿望，在中國傳統(tǒng)教育上，“聽話”成了“一條鞭法”，“聽話教育”是中國教育的國粹。在小農(nóng)經(jīng)濟時代，求得生活安穩(wěn)，不惹是生非，乖乖地長大，乖乖地做一個老實人就可以了。在那個時代確實不需要自我意識，不需要創(chuàng)新意識，不需要民主意識，只需要絕對服從，“只可使由之，不可使知之。”孩子的直覺非常敏感，最能理解母親的要求并作出相應(yīng)的行為應(yīng)答，聽話是正面說法，反過來說就是喪失自我，從心理發(fā)育上其實就是在繼承母親的一切缺點，其結(jié)果是空虛、無聊、依賴。如果兒童既要適應(yīng)母親又要適應(yīng)父親的話，那么小孩就在無所適從的扭曲、矛盾中長大，這一切都隱藏得非常深，父母永遠都不知道，直到孩子平庸、無能、出問題時，還奇怪孩子小時候很聰明的很聽話的。

　　全國性的獨生子女人格發(fā)展調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被看作“聽話”的孩子中，自述膽小的占34.3%，不愛提問的為38.8%，對創(chuàng)造發(fā)明不感興趣的為27.5%。淘氣是兒童的天性，能夠堅持自己的看法，不人云亦云，是人格意識的基本表現(xiàn)�！奥犜挕辈皇菦]有問題，也不僅僅是怕懲罰不敢提出反抗，而是因為兒童沒有一點私心地愛他們的父母，百分百地尊重父母的權(quán)威，他們不想因為自己做了父母不喜歡的事而傷害父母，父母應(yīng)該主動提供寬松自由的環(huán)境，不讓孩子壓抑自己，“乖乖生”出問題或自殺的比例遠高于淘氣的學(xué)生。所以我說，不存在“好孩子”“壞孩子”，只存在“個性的孩子”，如果毫無特色，那就等著平庸。

　　孩子不聽話有其心理意義，無理取鬧的發(fā)生畢竟少。

　　1、從心理成長上看，“不聽話”是孩子獨立性的需要，是自主意識發(fā)展的表現(xiàn)。3、4歲時是第一反抗期，在具體動作活動上“我自己來”。青春期是第二反抗期，要求全面的人格獨立。

　　2、從心理健康上看，孩子在不愿意時，能把想法用情緒、用行動表達出來，這是維持自身心理平衡的需要，當(dāng)他完全聽話時并不表明他愿意，只是表明他開始進入壓抑。

　　3、如果能“犟嘴”，那就更健康，表明他在作更高層次的探索，即我個人的心理強度到底有多大?外界的權(quán)威到底又是個什么東西?“爭辯”是應(yīng)付沖突的訓(xùn)練，“抗旨”是有目的的尋找自己能力的極限，許多人一輩子都接觸不到自己的底，摸不到自己的邊，他們是懸空的，他們一輩子與焦慮與恐懼打交道。

　　4、為什么孩子要聽父母的號令，事事都要經(jīng)父母的同意呢?在心理學(xué)上一個尋求贊許的人無異于在向他人表明??“你的看法比我自己的看法更加重要”。長此以往，一個孩子會成為什么?一個外界控制型的機器人，一只等待號令的木偶而已!

2、打罵

　　打罵和溺愛是聽話教育的變種??當(dāng)孩子不聽話時父母為維持權(quán)威實施打罵或者放棄權(quán)威我聽你的。

　　經(jīng)常受打罵、受喝斥的孩子，永遠享受不到寧靜的心境，他的神經(jīng)系統(tǒng)永遠是緊張的，他的激素系統(tǒng)總是在失衡狀態(tài)，表現(xiàn)在外部就是孩子食欲不強，多夢易驚，不能集中注意力，易怒易躁，喜歡打罵人，可以說睡眠、進食、智力、情緒都處于極大的破壞、摧殘狀態(tài)，本該燦爛的內(nèi)心體驗變得黑暗一片。

　　“三綱五�！钡膫鹘y(tǒng)賦予了父母可笑的奴仆式的權(quán)威，現(xiàn)在民主了，講人性了，講法律了，于是出臺了兒童保護法，這是所有法律中最可笑的法律。法律講的是尺度，不到極端能繩之以法嗎?經(jīng)年累月的打罵過程能繩之以法嗎?他們剝奪了孩子自由表達的權(quán)利??成長的權(quán)利，這能繩之以法嗎?以成人的殘酷去折磨一株柔弱的樹苗，這樣的父母有什么價值?

　　　3、溺愛

　　一棵樹的種子落下來，長出一棵小苗，大樹是不會說我不長了，我看著你長，或者說天汗水少，我不吸收營養(yǎng)了，讓你多吸收一點吧。高等動物有了舔犢之情，但那也只是哺乳期內(nèi)的本能，隨后便割斷親子紐帶，變成“六畜不認父母”。只有人類才有終生的親情，才有高級的倫理，并因此產(chǎn)生了許多不可理喻的問題。

　　在生活中看到這樣的現(xiàn)象，父母寵愛幾個子女中的某一個，結(jié)果那一個卻是最不孝的，對父母態(tài)度之惡劣令讓人發(fā)指。我們該同情誰呢?我說活該，因為父母早年包辦了一切，剝奪了子女自己行動的權(quán)利，沒有盡到父母的責(zé)任，所以子女不盡孝道就無可厚非，這符合因果律。

　　溺愛是父母對孩子傷害最大的行為，它與打罵完全不同。打罵的孩子受壓抑，其壓抑的能量在不良環(huán)境中會畸形暴發(fā)出來，但在正常環(huán)境則可能只是影響人格，還有可能成為人生動力。而溺愛的孩子則不同了，當(dāng)孩子的愿望實現(xiàn)得太容易時，他們就會認為是應(yīng)該的，而且當(dāng)他們長大后反而認為社會倒欠他們一筆債。當(dāng)家長向孩子的無理取鬧投降時，父母實質(zhì)上是在教孩子把精力用來控制那些精心照顧他們的人。在四大基本愿望中除“取悅?cè)恕睕]有發(fā)展起來，其它都是畸形鼓脹，驕寵過度的孩子其自我意象就是唯我獨尊，目空一切，為所欲為，不知道德為何物，如果社會將來不能滿足他們的三大愿望(肯定不能!)，他們將無所顧忌地成為家庭的惡魔、社會的渣子，其父母也是最罪惡的父母。

　　我在上海一醫(yī)院的兒科實習(xí)時，親眼見一女孩9歲(腎炎病)，叫父母哭就哭，叫父母下跪就下跪。她跑到醫(yī)生辦公桌上亂扔?xùn)|西，醫(yī)生講了一句，她打開墨水瓶潑得醫(yī)生滿臉滿衣。臉可以洗凈，那件白大衣卻不能再洗白，它完全可以作為國旗懸掛起來??號召國旗下的人們培養(yǎng)惡魔。

　　此三大“惡教”是中國特色教育的三個支點，不論是父母還是老師都離不開它。中國人老是牢騷，什么時候我們才能獲諾貝爾獎，這沒有任何意義，還是關(guān)注一下我們什么時候才能有合格的父母、合格的老師吧!

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