從書香校園的營造，到書香家庭的延伸——在幼兒與家長的共同閱讀、共寫隨筆的過程中，讓孩子的小手“牽”上家長的大手，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的家教指導(dǎo)水平，這是我們幼兒園開展的家園共育的研究課題。

那么，如何協(xié)同家長和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，共寫隨筆活動呢？

1.加強(qiáng)分析調(diào)整，各年段確立指導(dǎo)措施

小班年段運(yùn)用了“寶寶一句話，爸爸媽媽一句話，老師的一句話”的形式進(jìn)行共寫隨筆的活動。如聽了《丑小鴨》的故事后，寶寶們便回家對爸爸媽媽進(jìn)行故事的復(fù)述，爸爸媽媽將孩子的講述內(nèi)容記錄下來，并在“爸爸媽媽的話”這欄中寫下自己對孩子的評價，教師看后再寫上指導(dǎo)建議。在這樣的記錄過程中，教師不光對幼兒的講述進(jìn)行了指導(dǎo)和評價，同時還對家長的教育方式進(jìn)行了指導(dǎo)。

中班年段根據(jù)幼兒的接受特點，同樣也運(yùn)用了記錄表的形式，所不同的是在記錄表中除了對故事內(nèi)容的掌握，同時還增添了在故事中得到的啟示、懂得的道理等內(nèi)容。讓幼兒在暢游在書的海洋的同時，學(xué)到更多的書本以外的知識，得到更多的感悟。

大班幼兒的思路就更為廣闊，不光是圍繞故事進(jìn)行復(fù)述活動，同時結(jié)合親子日記的口述，記錄如 “我愛看的書”、“一日活動中的趣事”、“我學(xué)到的新本領(lǐng)”等等話題。

如此這樣，由簡單的表格填寫到確定主題的撰寫，到擴(kuò)展話題的親子日記的記錄，看似教師已全然放手，其實也包含了教師對家長潛移默化的指導(dǎo)，同時又加強(qiáng)了家校聯(lián)系，推動了活動的深入開展。

2.活動強(qiáng)化，促進(jìn)家長參與熱情

“圖書跳蚤市場”是我們開展的第一項大活動�；顒拥那捌跍�(zhǔn)備非常繁瑣：舊書籍的收集、定價、書籍與音像資料的分類以及家長工作的解釋等等。教師們除了對家長進(jìn)行面對面的解釋工作外，同時發(fā)放了活動倡議書，讓家長詳細(xì)地了解到前期工作中家長需要作些什么、活動中孩子可以得到些什么。如此一來，家長們在對活動了解的基礎(chǔ)上，都能積極地參與到活動中來了�；顒臃纸粨Q買賣和愛心拍賣兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行，各類圖書分類擺放，孩子們分別成為買賣方，儼然一副“市場”氛圍。相信在這樣的過程中，我們的孩子不僅接觸到了更為豐富的書籍，同時提高的還有“溝通、交往、交流”的能力！

“打鐵需乘熱”，在大家的熱情參與中，我們接下去的活動更是百花齊放：小四班的“好書推薦”、中一班的“圖書借閱”、中班年段的“親子隨筆展”、全園的“感恩行動”……這一個個活動在家長的積極配合下開展得如火如荼。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/481631.html

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