傍晚，去幼兒園接孩子回家。看見幼兒園門口有一個歡迎牌，哦，原來這兩天有不少外地的幼兒園老師來這里參觀。我有點擔(dān)心孩子表現(xiàn)不好，影響了幼兒園的榮譽，于是問孩子：“今天是不是有很多別處來的老師看你們玩�。俊彼�說：“是啊�！薄澳悄阌袥]有禮貌��？”“有啊，老師進來，我們就說‘老師好’�！蓖Ａ艘粫�，又補充了一句：“我們向老師問好，老師沒有說小朋友們好，她們沒有禮貌。”

　　聽了孩子的話，也是一名教師的我不知該如何回答天真的孩子的批評。是啊，我們老師每天都在教育孩子要懂禮貌，要尊重師長，但為什么自己對孩子卻沒有尊重呢？聯(lián)想到日常所見所聞，像孩子說的這些情況在我們的校園里并不少見，確有一些老師對孩子的問候是視而不見、毫無反應(yīng)的。這也就難怪孩子們會得出“老師沒有禮貌”的結(jié)論了。

　　自古以來，中國就有身教重于言教一說。對孩子有禮貌的問候做出回應(yīng)，對于教師來說，是一件小得不能再小的事，但是對孩子的教育往往就是在這一件件小事中潛移默化地進行。孩子的身上有你的影子，孩子們是從教育者身上學(xué)習(xí)如何做人、如何做事。如果老師們不希望自己的學(xué)生成為一個沒有禮貌的人，那么，就從自己做起，做個有禮貌的教師。當(dāng)孩子再對你說“老師好”的時候，請你記住回應(yīng)他：“小朋友們好！”

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