孩子學(xué)習(xí)效果的如何,既和孩子的智力因素有關(guān),又和孩子的非智力因素有聯(lián)系,同時(shí),學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、對(duì)待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上,要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極向上的做事態(tài)度、正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)等方面著手,從大處著眼,從小處人手。教育心理學(xué)認(rèn)為,一般來說影響個(gè)體學(xué)習(xí)效果的因素,有以下幾種。
1、一心二用
注意力分散,12歲以下兒童由于注意力不穩(wěn)定,不能很好的分配注意力,一心二用是學(xué)習(xí)的大敵;家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度,給孩子講解一心二用的利弊,鼓勵(lì)孩子痛痛快快的玩,專心致志的學(xué),特別是家長(zhǎng),要以身作則,表現(xiàn)出對(duì)事對(duì)人的認(rèn)真、專一的態(tài)度。
2、語言表達(dá)
語言表達(dá)影響寫作和形象、抽象思維發(fā)展,父母從嬰兒期就要注重對(duì)孩子的語言表達(dá)能力的培養(yǎng),多與孩子交談,耐心聽孩子將他的故事,引導(dǎo)孩子說完整的、清楚的句子,回答孩子的問題。
3、依賴家長(zhǎng)
不要包辦孩子學(xué)習(xí)和生活,讓其養(yǎng)成自己做事的意識(shí)和習(xí)慣,停止對(duì)孩子的過分關(guān)心,不要輕易幫助孩子學(xué)習(xí),不要直接告訴孩子難題的答案。
4、貪玩不復(fù)習(xí)
學(xué)習(xí)要堅(jiān)持先易后難,先少后多的原則,根據(jù)孩子的學(xué)齡、理解力安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)在時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容分配上也要注意,不能貪多,采取循序漸進(jìn)的方法,與孩子討論學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)的重要性,否則容易導(dǎo)致孩子的厭學(xué)心理。
5、簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)習(xí)
有些家長(zhǎng)過多給孩子布置作業(yè),有些家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題后采用懲罰式方法讓孩子學(xué)習(xí),經(jīng)常讓孩子重復(fù)性學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致他認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一種無可奈何的活動(dòng),學(xué)習(xí)是一件痛苦的事,對(duì)學(xué)習(xí)采取敷衍的態(tài)度。對(duì)此,應(yīng)采用“跳起來,摘果子”的天花板方法,減少或避免簡(jiǎn)單重復(fù)性學(xué)習(xí),根據(jù)孩子的個(gè)性、學(xué)習(xí)理解力逐漸學(xué)習(xí)難度。
6、錯(cuò)誤的競(jìng)爭(zhēng)心理
家長(zhǎng)錯(cuò)誤理解競(jìng)爭(zhēng),不讓孩子與同學(xué)交談學(xué)習(xí)情況,不讓孩子幫助同學(xué),從而出現(xiàn)“獨(dú)學(xué)而無友,孤陋而寡聞”的情況,影響孩子的學(xué)習(xí);家長(zhǎng)要告訴孩子,競(jìng)爭(zhēng)是建立在合作基礎(chǔ)上的。
7、忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)
家長(zhǎng)只知道讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)(維持性學(xué)習(xí)),忽略對(duì)孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子過分嬌慣和庇護(hù),對(duì)孩子的活動(dòng)過分限制,或者采取放任的態(tài)度對(duì)待孩子,這些都不利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng);家長(zhǎng)在教育孩子時(shí),要采用“發(fā)現(xiàn)法”,引導(dǎo)孩子獨(dú)立性、自主性的增強(qiáng),促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。
8、電視兒童
電視兒童在今天普遍存在,家長(zhǎng)對(duì)此要忍痛割愛,減少孩子看電視的時(shí)間,有選擇的讓孩子電視節(jié)目,對(duì)讓孩子參與活動(dòng),培養(yǎng)孩子的興趣,多與小伙伴游戲,盡量讓孩子少看電視。
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