近十幾年來(lái)，隨著早期教育理論的研究及其有關(guān)知識(shí)的廣泛普及，早期教育在我國(guó)得到了一定的發(fā)展，并且正在成為一股勢(shì)不可擋的時(shí)代潮流。然而，雖然“教育從0歲開(kāi)始”的觀點(diǎn)已為人們所接受，但由于對(duì)什么是科學(xué)的早期教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些無(wú)視兒童特別是嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，盲目進(jìn)行所謂早期教育的不良情況，比較突出的就是重視兒童的智力開(kāi)發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行不適當(dāng)?shù)摹皩ｉL(zhǎng)定向培養(yǎng)”，而忽視其非智力因素的培養(yǎng)，無(wú)視兒童的興趣愛(ài)好，輕視其體質(zhì)和品德的健康發(fā)展。
所謂專長(zhǎng)定向培養(yǎng)，往往是家長(zhǎng)根據(jù)自己的需要和期望，而不是根據(jù)孩子的實(shí)際，自作主張地決定將孩子朝什么方向培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，表現(xiàn)得最為突出的就是強(qiáng)迫孩子練琴學(xué)畫(huà)。我們認(rèn)為，為了培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，或者孩子確有這方面的興趣愛(ài)好，教孩子練琴學(xué)畫(huà)，這本是無(wú)可厚非的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，許多孩子對(duì)練琴學(xué)畫(huà)并無(wú)什么興趣愛(ài)好，或者本身雖有些喜好，但在家長(zhǎng)的層層加碼下，使原有的樂(lè)趣變成了一種負(fù)擔(dān)，一種包袱。很顯然，這樣的定向培養(yǎng)是不值得提倡的。實(shí)踐也證明，這種做法往往有害無(wú)益，其結(jié)果與我們家長(zhǎng)的愿望背道而馳。
原中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、中央音樂(lè)學(xué)院附屬中學(xué)副校長(zhǎng)陳南崗女士在談到少年音樂(lè)教育的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“對(duì)學(xué)音樂(lè)的孩子不能只注重技巧訓(xùn)練，而忽視了全面的修養(yǎng)�！彼f(shuō)，“與一般國(guó)外的琴童相比，我們的孩子童年時(shí)期在演奏技巧上要比他們成熟，我們的曲目也艱深得多。但隨著年齡的增長(zhǎng)，尤其是到了應(yīng)該舞臺(tái)實(shí)踐的時(shí)候，中國(guó)孩子與外國(guó)孩子的差距就拉大了。這主要體現(xiàn)在音樂(lè)表現(xiàn)力上�！标惸蠉徴J(rèn)為，原因是我們的孩子接受音樂(lè)教育的起步早。孩子3～4歲就開(kāi)始在父母的棍棒下練琴，幾乎沒(méi)有一個(gè)拉琴出色的孩子沒(méi)挨過(guò)打。很多父母幾乎是“全天候陪同”。而一般外國(guó)孩子在這一年齡段還到不了這個(gè)水平，他們相對(duì)晚一些，家長(zhǎng)的“監(jiān)督意識(shí)”也淡得多。就在人們盯著技術(shù)性問(wèn)題不放的時(shí)候，往往忽視了對(duì)孩子音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的樂(lè)感有來(lái)自先天的成分，也有來(lái)自后天的培養(yǎng)，這就要多聽(tīng)作品，中國(guó)孩子還應(yīng)該從民族音樂(lè)、戲曲、曲藝、民歌當(dāng)中吸取養(yǎng)分。古今中外的藝術(shù)遺產(chǎn)，各種姐妹藝術(shù)如美術(shù)、戲劇、舞蹈、文學(xué)等也都要廣泛接觸。
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