“一俊遮百丑”，“好孩子”身上的光環(huán)往往容易影響人們的判斷。當(dāng)越來(lái)越多的“好孩子”與“問(wèn)題孩子”發(fā)生聯(lián)系時(shí)，許多父母發(fā)現(xiàn)需要回過(guò)頭來(lái)，重新審視孩子們身上所發(fā)生的事情——

　　在日常教學(xué)生活中，人們常會(huì)較多地關(guān)注“表現(xiàn)出問(wèn)題”的孩子，如多動(dòng)癥、自閉癥，等等，而對(duì)于那些表現(xiàn)良好、甚至各方面成績(jī)突出的“好孩子”，卻始終被教育界所忽略。

　　然而，一些心理研究表明，不少人們眼中的“好孩子”存在明顯的心理問(wèn)題：過(guò)度壓抑，信心缺乏，心境愁悶，易焦慮，自視甚高，不善交往，特別在意自己在別人心中的形象等。湖北省教科院重點(diǎn)課題之一、已持續(xù)研究4年的武漢六中“好學(xué)生”心理健康教育課題研究顯示，人們公認(rèn)的“好孩子”中，近三成存在心理問(wèn)題，超過(guò)12%的學(xué)生存在由嫉妒發(fā)展成的“敵對(duì)情緒”，超過(guò)10%的人存在強(qiáng)迫癥癥狀。

　　“小大人”真的快樂(lè)嗎

　　小珍今年14歲，父親是一名普通工人，兩年前母親因病去世，父親經(jīng)受不住妻子去世的打擊，幾乎失去了生活的信心，每日下了班就以酗酒度日，更談不上對(duì)女兒的照顧。而小珍這時(shí)竟突然像家里的女主人一樣，開(kāi)始照顧起父親的生活。她說(shuō)，媽媽不在了，我一定要照顧好父親。而父親也因此獲得了生活的唯一慰藉，慶幸自己還有這么一個(gè)好女兒。鄰里對(duì)小珍也是贊美有加，在人們心目中，小珍是個(gè)十分懂事的好孩子。

　　8歲的彬彬是個(gè)看起來(lái)很老實(shí)的孩子，臉上很少有孩子的童真和自在，略微緊縮的眉頭和緊握在一起的雙手顯示出他內(nèi)心的壓抑。彬彬的父母在一年前離婚了，法院把彬彬判給了母親。彬彬母親有很好的經(jīng)濟(jì)收入，彬彬的日常生活沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，但是，離婚后的母親不能平復(fù)自己的情緒，對(duì)彬彬的父親充滿了記恨，常常拉著彬彬一同哭泣，或者是向彬彬訴說(shuō)父親的種種不是。她也十分“慶幸”自己有個(gè)貼心的孩子，因?yàn)楸虮蛩坪跄軌虺袚?dān)傾聽(tīng)和安慰母親的任務(wù)，母親哭泣，他都守在身邊陪著母親流淚。彬彬媽媽認(rèn)為：“沒(méi)想到母子二人關(guān)系如此親密，孩子真是懂得心疼媽媽！”而彬彬則說(shuō)，看到母親這么難過(guò)，自己不忍再讓她擔(dān)心，很多學(xué)校的事情就都不再煩她，有時(shí)甚至覺(jué)得自己好像是她的“媽媽”。

　　像小珍和彬彬一樣特別懂事的孩子常常被人們贊揚(yáng)，父母也常會(huì)很慶幸孩子竟然有如此好的能力，可以照顧好家庭，也因而讓他們承擔(dān)更多的責(zé)任。然而，這些表面看起來(lái)很能干，被當(dāng)作大人對(duì)待的孩子，真的不需要我們的擔(dān)憂嗎？

　　事實(shí)上，心理學(xué)的研究已經(jīng)表明，這些“小大人”在人格、認(rèn)知和情緒等方面均存在著潛在的問(wèn)題，他們作為一類特殊的“問(wèn)題兒童”，在心理學(xué)界被定義為“父母化的孩子”。

　　被迫父母化

　　所謂“父母化的孩子”，即由于父母雙方或一方的角色缺失，比如離婚、疾病、死亡等原因，導(dǎo)致其失去應(yīng)有的角色功能，而孩子則因此而被迫扮演原本父母所應(yīng)當(dāng)扮演的角色。同時(shí)，家庭中產(chǎn)生了“角色錯(cuò)位”的現(xiàn)象，即孩子承擔(dān)了家長(zhǎng)的角色與責(zé)任，親子間的界線變得模糊和倒置。

　　在前面的案例中，小珍要照顧父親的生活起居和情緒，彬彬則反過(guò)來(lái)成為母親的安撫者和保護(hù)者。在這些家庭中，一個(gè)顯而易見(jiàn)的事實(shí)都被忽視了，那就是他們還是孩子。作為孩子，他們不僅無(wú)法得到該有的保護(hù)、照顧，反而扮演起了照顧父母的角色，正如彬彬所講“好像不知道誰(shuí)是誰(shuí)的媽媽了”，角色發(fā)生了錯(cuò)位。

　　現(xiàn)代教育較多地關(guān)注“表現(xiàn)出問(wèn)題”的孩子，如多動(dòng)癥、自閉癥等等，而對(duì)于父母化的孩子，盡管心理學(xué)界對(duì)此早有論述，卻一直被教育界所忽略。這是由于孩子往往表現(xiàn)良好、顯得不需要擔(dān)憂以外，另一個(gè)原因是這種狀況在過(guò)去并不普遍，或情況并不嚴(yán)重。

　　上世紀(jì)70年代以前，父母化的孩子主要集中在長(zhǎng)子或長(zhǎng)女的身上，原因主要是家庭物質(zhì)生活的困難。而今天的社會(huì)情況則不同，較大的生活壓力、較高的離婚率，加上獨(dú)生子女的特殊情況，都使問(wèn)題變得復(fù)雜。離異的父母往往難以承擔(dān)各自的壓力，而孩子就成了他們唯一的慰藉。

　　“孩子不再是孩子”的問(wèn)題讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，學(xué)會(huì)理解父母、照顧父母是值得提倡的，對(duì)培養(yǎng)孩子的生活能力、獨(dú)立性、社會(huì)化等方面有一定的好處。然而，一旦孩子和父母之間的界限變得模糊，孩子要充當(dāng)父母的角色，那就成問(wèn)題了。

　　首先，未成年的孩子需要完成許多成長(zhǎng)的任務(wù)，這些認(rèn)知、情感、社會(huì)化等多方面的素質(zhì)，需要從父母身上獲得滋養(yǎng)才能夠形成。通常，在父母稱職的時(shí)候，孩子就會(huì)擁有一種“具有安全感的依附關(guān)系”，這使他們敢于進(jìn)行各種探索，從而獲得成長(zhǎng)所必需的失敗與成功的經(jīng)驗(yàn)。而“父母化的孩子”沒(méi)有這樣的安全感，他們遇到困難的時(shí)候無(wú)法找到一個(gè)可以依靠的“強(qiáng)壯成人”。同時(shí)他們所擔(dān)負(fù)的重責(zé)也使他們不能犯錯(cuò)，因而自由地探索受到了約束。他們必須有所顧慮，必須做到完美。這樣的結(jié)果是，“父母化的孩子”無(wú)法獲得那些成長(zhǎng)所必需的經(jīng)驗(yàn)。

　　孩子的另一個(gè)成長(zhǎng)任務(wù)是社會(huì)化。在這一階段，孩子需要學(xué)會(huì)如何在人際關(guān)系中進(jìn)行付出和給予，這對(duì)他們發(fā)展成為成功的成年人是至關(guān)重要的。而“父母化的孩子”過(guò)早地扮演“父母化”的角色，不懂得如何索取和表達(dá)自己的需要，大多喜歡發(fā)號(hào)施令，因此在同齡人的群體中往往不受歡迎。這些孩子被同齡人孤立，因而不能獲得平等條件下建立人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。這些人際關(guān)系上的困難會(huì)伴隨“父母化的孩子”走進(jìn)他們未來(lái)的生活，包括婚姻。他們總是傾向于表現(xiàn)強(qiáng)壯，喜歡先犧牲自己。而另一方面卻難以表達(dá)自己的需要和感受，并怨恨別人總是讓自己做出犧牲，于是以被動(dòng)攻擊的方式來(lái)表達(dá)自己的憤怒。

　　研究表明，“父母化的孩子”通常難以發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立、自信、社會(huì)化的個(gè)體，有伴隨一生的孤獨(dú)感。他們長(zhǎng)大后也很容易出現(xiàn)情緒問(wèn)題，包括孤獨(dú)、抑郁、空虛、潛在的怨恨感，并且更容易出現(xiàn)酗酒、藥物濫用等行為，在未來(lái)的家庭中也容易將自己從父母身上習(xí)得的關(guān)系應(yīng)用到自己的孩子身上，或是把自己年少時(shí)期的怨恨發(fā)泄到孩子身上，從而容易使自己的孩子也“父母化”。

　　隨著單親家庭及假單親家庭的增多，“父母化的孩子”的問(wèn)題需要引起更多關(guān)注。心理教育不僅要關(guān)注“不良”的兒童，對(duì)于過(guò)于“良好”的孩子，也要引起足夠的重視。成年人可能由于生活的打擊而發(fā)生無(wú)力、怨恨等情緒，此時(shí)不要忽視孩子的需要或拒絕承認(rèn)作為父母的職責(zé)，也不要在孩子身上尋找生活的補(bǔ)償，更不要向孩子宣泄對(duì)配偶的不滿。而一旦發(fā)現(xiàn)“父母化的孩子”，教育工作者應(yīng)及時(shí)對(duì)其父母進(jìn)行心理干預(yù)，同時(shí)社會(huì)也應(yīng)該承擔(dān)職責(zé)，及時(shí)為孩子提供“強(qiáng)壯成人”的角色，以便孩子度過(guò)關(guān)鍵的發(fā)展期。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/484789.html

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