在幼兒園里常常碰到這種情況，老師帶著孩子做游戲、玩玩具，游戲結(jié)束后，老師要求把玩具集中收回，此時(shí)孩子們玩得正在興頭上，往往不肯把玩具交回去，這時(shí)如果老師或者家長(zhǎng)用說教、勸說等方式來達(dá)到目的通常不會(huì)奏效。但是如果借助音樂的手段，卻往往能得到意向不到的效果。當(dāng)老師發(fā)出一個(gè)高音時(shí)高舉拿著樂器的手，然后再發(fā)出一個(gè)低音，把樂器投到籃子里。小孩子看到老師的這些動(dòng)作就會(huì)跟著模仿，這樣不僅能培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的感受，同時(shí)也能達(dá)到老師的目的。

　　其實(shí)，像這樣的利用音樂潛移默化的教育孩子的方法，非常適合幾個(gè)月到三四歲的孩子。針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，音樂更容易被他們接受。歡快的、節(jié)奏強(qiáng)的音樂，他們會(huì)自然而然的手舞足蹈，隨著音樂聲發(fā)出一些“咿咿呀呀”的聲音，發(fā)揮律動(dòng)的特點(diǎn)。而且一些音樂早教課程中，也會(huì)將孩子的很多行為同音樂緊密結(jié)合在一起。如，由外研社發(fā)行的《布奇樂樂園》，用《洗手歌》告訴孩子們養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣；用《端午節(jié)》來培養(yǎng)孩子們熱愛傳統(tǒng)文化的品德等等。

　　除此之外，音樂還能營造一種情景，非常適合家庭的親子教育。家長(zhǎng)陪著孩子一起聽音樂、一起參加音樂游戲，會(huì)幫助孩子對(duì)音樂的理解和感悟力。如在《布奇音樂屋》中，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起開著“小汽車”，通過音樂的高低音，來告訴孩子紅燈停、綠燈行，讓孩子在音樂游戲中學(xué)習(xí)、認(rèn)知世界。

　　由此可見，音樂早教勢(shì)必是重要的，通過音樂活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性。但是大部分家長(zhǎng)們卻對(duì)寶寶該如何進(jìn)行音樂教育有些不知所措，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)們就要多聽、多學(xué)、多看，找些權(quán)威的親子教材學(xué)習(xí)，而不要自作聰明的對(duì)寶寶進(jìn)行音樂技巧灌輸，這樣很容易讓他們對(duì)音樂產(chǎn)生抵觸情緒，畢竟寶寶的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的態(tài)度起到了重要的作用！

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