人們?cè)絹?lái)越關(guān)注早教，將早教作為教育孩子必需的一項(xiàng)，說明人們的教育觀念在轉(zhuǎn)變，這是一件好事�？墒�，并不是所有的早教親子園都在做早教，有一種早教雖然我們經(jīng)常在說，但并不是真正的早教，而是“偽早教”。假如孩子上了這樣的早教親子園，上多了這樣的“偽早教”課程，不僅毫無(wú)益處，甚至是有害的。

　　某早教加盟連鎖品牌的早教專家韓老師認(rèn)為，經(jīng)常聽見有人反對(duì)早教，認(rèn)為阻撓了孩子的發(fā)展，其實(shí)，他們反對(duì)的并不是真正的早期教育，而是一種錯(cuò)誤的早期教育。也就是說，早期教育沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是個(gè)別魚龍混雜的早教親子園機(jī)構(gòu)。

　　韓老師告訴家長(zhǎng)，注重孩子的早期教育并沒有錯(cuò)，值得注意的是，并非所有形式的“早期教育”對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是有利的。確切地說，科學(xué)、適時(shí)的早期教育是有益的;不科學(xué)、任意超前的早期教育不僅無(wú)益，而且還是有害的。科學(xué)、良好的早期教育，在人的成長(zhǎng)過程中具有一定的積極作用，讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，豐富感性知識(shí)等等，對(duì)孩子的一生益處是很大的，是屬于錦上添花。

　　當(dāng)然，還要警惕現(xiàn)在所說的“超前教育”。嬰之杰韓老師說，“超前教育”其實(shí)就是前面所說的一種認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的早期教育，就是將教育時(shí)間大大提前，比如讓孩子在3歲以前掌握3-6歲孩子的知識(shí)，3-6歲孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，小學(xué)時(shí)學(xué)中學(xué)的課程，中學(xué)時(shí)學(xué)大學(xué)的課程等。這種教育對(duì)個(gè)別人可能適應(yīng)，而對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說是行不通的。

　　0-6歲是兒童身心發(fā)展相當(dāng)迅速的時(shí)期，但要促使其發(fā)展是有條件的。按照美國(guó)著名兒童學(xué)家格塞爾的思想，支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè)，一個(gè)是“成熟”，一個(gè)是“學(xué)習(xí)”，兩者之中他更看重“成熟”。

　　早期教育是一種非正規(guī)教育，不是以傳授知識(shí)為主的，不能跟學(xué)校教育(即正規(guī)教育)相比。幼兒教育(包括幼兒園教育)也是一種非正規(guī)教育，不能把教育過早地正規(guī)化。我們不能違背兒童生理和心理的發(fā)展規(guī)律，對(duì)孩子的教育要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、量力而行的原則。

　　韓老師說：“另外，家長(zhǎng)還有一些在早教中的誤區(qū)。將孩子送到親子園，第一，要避免嚴(yán)重的過度教育，不能把孩子的時(shí)間安排得和上學(xué)的孩子一樣滿;二是不能讓孩子早識(shí)字、多識(shí)字、早學(xué)算術(shù)、早學(xué)外語(yǔ)等等，這是不正確的。”她總結(jié)道：“早期教育的任務(wù)主要有三個(gè)方面：1、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣;2、學(xué)好母語(yǔ)，3、豐富感性知識(shí)，掌握生活常識(shí)。”

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/486192.html

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