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尊重孩子說的“不”

編輯: 路逍遙 關鍵詞: 育兒知識 來源: 逍遙右腦記憶

21.恐懼考驗勇氣

所謂考驗勇氣的行為,有在團體中爬上更高層次的嘗試,還有那些采取讓別人害怕的手段。

如果我自己感到害怕但又希望努力去克服它的時候,那我首先會想法讓別人害怕。我給他們講恐怖故事,講那些關于幽靈、女巫和怪獸的故事。對此,我首先要控制自己的恐懼,觀察別人是否害怕,如果他們也無法擺脫恐懼,我就比他們更強大。那些害怕爬高或者害怕跳到水里的孩子,常常會挑釁別人去做這些事,他們寄希望于別人也會害怕。同時他們企圖從中找到借口來逃避這些行為。他們現(xiàn)在可以向別人證明并且告訴他們:你們看吧,你們自己也害怕!現(xiàn)在他們自己不需要再去爬高或者去跳水,發(fā)起這一行動就已經(jīng)使他受益了。這當然一點都不光明磊落。

所有關于等級和支配的例子都屬于社會化的領域。它們可以分成幾個階段。在兩歲、甚至三歲的時候,孩子寧愿自己一個人玩而不是和別人一起玩。一般而言,他們需要與成年人有更多的身體接觸,比如說簡單地用手碰一下。這種行為可能是由孩子首先開始,但也可能是由成年人引發(fā)。但無論如何這也是孩子所需要的,要到六歲以后孩子的想法才會有所不同。幼兒很喜歡坐在“大人”的懷里。同時臉是向前方或者向外的。他們這樣靠著成年人坐,可以更好地觀察世界,并且在需要的時候可以跳下來。

前面我已經(jīng)說過,模仿可以帶來快樂,而且它可以由任何一方做出,也就是說,孩子可以模仿大人,或者大人模仿孩子,我把它稱之為受到限制的對話。到目前為止,獨自玩耍仍然是孩子的典型行為。因為孩子的運動機能還沒有完全發(fā)展起來,他們會不小心撞到、相互抓傷、打到別人,這些行為都不是有意地要攻擊別人,但總是引起別人的反擊。雖然傷害別人似乎是一種強勢的標志,但事實上卻并非如此。

支配行為從一開始就在財物問題上表現(xiàn)出來了:那是我的玩具,我不會把它給你的。孩子出于模仿的本能,為了能模仿別人的游戲,也想要他們的那個玩具。接踵而來的就是爭吵。追求支配地位也意味著想成為核心人物。如果一個孩子把一個用積木搭的塔弄塌了,這并不表示他想破壞,而是想引起事情的發(fā)生。瞧,如果我加入的話,一切事情都要停下來!這也算是他對集體游戲的一種參與:你把它建起來,我搗毀它!并且看著吧:我會做出更多的事來。我對這個世界的影響是很大的。

過了三四歲以后,兒童開始逐漸真正地在一起做游戲。游戲的形式更為復雜。它不再僅僅是模仿,還會有分配任務的合作游戲。我來做這個,你去做那個!對于支配地位的追求在這里也顯露無遺。每一個人都試圖讓別人遵守自己的游戲規(guī)則,當然不是強迫。如果父母和孩子一起做游戲,人們注意到,他們也遵守孩子的游戲規(guī)則。雖然他不斷地更改游戲規(guī)則,但他的能力已經(jīng)有很大的發(fā)展了。這一點在語言發(fā)展中也得到證明。“不”這個詞在這兒開始起重要作用。每個孩子都會經(jīng)常聽到這個詞語并且感受到它的作用。一天,他突然發(fā)現(xiàn)自己也可以使用這個詞語,并且在別人身上嘗試他所說的“不”的作用。一歲半或者兩歲的孩子已經(jīng)開始經(jīng)常說“不”了,孩子想要知道這會有什么影響。

盡管我們必須尊重孩子說的“不”,比如在喂飯的時候,但我們并不需要太過當真,因為這只是一個游戲。在兒童第一次說“不”的時候,我們可以把調羹拿開,然后再試一次,看看他是否還說“不”,接著自言自語:不用調羹喂他了!這里孩子只是很高興能和我們作對,飯他還是會繼續(xù)吃的。這里的“不”不是要拒絕吃飯,而在于它能產(chǎn)生一種作用。兒童把這種練習擴展到其他所有可能的領域。他故意激怒周圍的人,因為他很享受他所引起別人的反應。

找出在團體中占支配地位的兒童很容易。其他兒童和誰的目光接觸最頻繁?這就是謎底。用我們的話說就是:他很有威望。所有人都在看著他,看他在做些什么。其他兒童等待著他率先采取關鍵性的行動。因此兒童總是努力吸引別人的注意力來確保自己的威望。

兒童很早就表現(xiàn)出他們與生俱來歸屬于某個團體的愿望。


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