導(dǎo)讀：人的任何習(xí)慣和能力，都是從小養(yǎng)成的。久而久之，各種能力的發(fā)展和穩(wěn)定，就形成了孩子的做事習(xí)慣。常言道“種瓜得瓜，種豆得豆”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起源于具備好習(xí)慣的各種能力。

　　成績(jī)不僅是智商決定的

　　正在讀五年級(jí)的小亮，是個(gè)聰明的孩子，對(duì)事物的邏輯推理很優(yōu)秀。但是，進(jìn)入五年級(jí)以來(lái)，他的成績(jī)一直不是怎么好，在班級(jí)中處于中下等水平。曾經(jīng)的幼兒園老師對(duì)他的現(xiàn)狀表示很驚訝，“曾經(jīng)那么優(yōu)秀的孩子，怎么現(xiàn)在成績(jī)都跟不上？”小亮的爸爸媽媽也很憂心，他們找到了專業(yè)教育機(jī)構(gòu)尋求幫助。經(jīng)過(guò)對(duì)孩子的測(cè)評(píng)，來(lái)自蘇州優(yōu)思堂的王舒華老師發(fā)現(xiàn)小亮的本體感、平衡感和觸覺能力嚴(yán)重失調(diào)，聽覺的廣度小，視覺的分辨能力弱�！斑@些就是為什么小亮智商很高，但學(xué)習(xí)不好的根本原因。 ”王老師說(shuō)。

　　為了讓孩子改變現(xiàn)狀，爸爸媽媽決定讓小亮參加能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)課程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小亮經(jīng)常過(guò)度緊張，導(dǎo)致頭暈呼吸急促，特別是在展示自己能力的時(shí)候，展示的結(jié)果連自己都不滿意。于是，小亮發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，頭垂在一邊，然后就開始講自己在幼兒園時(shí)是多么厲害，來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)狀的不足。對(duì)于小亮的這些表現(xiàn)，王舒華老師分析認(rèn)為，這些現(xiàn)象都表示孩子對(duì)自己的期望很高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也很高。但因自己的表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到最高值，所以對(duì)自己自責(zé)以及失望，但這些都是父母沒(méi)有在意的，以致他會(huì)在任何場(chǎng)合都無(wú)比緊張和不自信。

　　王老師說(shuō)，一些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，會(huì)帶孩子去醫(yī)院測(cè)智商。當(dāng)測(cè)出孩子的智商值很高時(shí)，家長(zhǎng)不明白：“為了提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，請(qǐng)家教，上補(bǔ)習(xí)班，什么方法都用了，為什么都不管用呢？”有部分家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)不好，還會(huì)經(jīng)常打罵孩子，導(dǎo)致 親子 關(guān)系惡劣，甚至使孩子小小年紀(jì)就出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象。“其實(shí)，很多智商高的孩子，學(xué)習(xí)能力發(fā)展并不平衡，同時(shí)父母的教育不當(dāng)也會(huì)造成孩子能力發(fā)展失衡�！蓖趵蠋熣f(shuō)，如果家長(zhǎng)關(guān)注教育，很想幫助孩子擺脫能力發(fā)展不足的現(xiàn)狀，不妨要了解一下孩子目前能力的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　能力培養(yǎng)是關(guān)鍵

　　時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在這樣的環(huán)境下，如何培養(yǎng)自己的孩子，讓孩子從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高各種能力的發(fā)展，這讓很多父母都煞費(fèi)苦心。對(duì)此，王舒華表示，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)科學(xué)育兒，抓住孩子能力發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行培養(yǎng)，那就會(huì)取得事半功倍的效果。

　　據(jù)介紹，3?7歲是孩子學(xué)習(xí)新事物的關(guān)鍵期，這個(gè)階段，認(rèn)知積累不斷上升。有一定的思想意識(shí)，通過(guò)自己的行為，不斷驗(yàn)證自己的所學(xué)，并指導(dǎo)形成自己的做事方式和規(guī)則。其中，對(duì)6-7歲的孩子進(jìn)行能力的培養(yǎng)，則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

　　王老師說(shuō)，在 幼兒 階段，沒(méi)有考試，沒(méi)有家庭作業(yè)，孩子能力的好與差，往往感覺不明顯。但是到了小學(xué)一年級(jí)，馬上就能體現(xiàn)。那么，在孩子培養(yǎng)的關(guān)鍵期，哪些能力是影響孩子能力發(fā)展快慢的因素呢？首先是耐力，也可以說(shuō)是意志力，這會(huì)影響孩子的個(gè)性和長(zhǎng)時(shí)間專注的能力；其次是規(guī)則意識(shí)，會(huì)影響孩子的個(gè)性，紀(jì)律性以及和同伴交往的能力；此外，還有觀察能力、記憶力、感覺運(yùn)動(dòng)能力、思考能力等。

　　王老師認(rèn)為，在孩子的能力培養(yǎng)關(guān)鍵期，抓 好孩子 的注意力也是不可忽視的問(wèn)題�！白⒁饬κ歉髂芰χ�母。這六大能力，綜合體現(xiàn)在孩子日常學(xué)習(xí)時(shí)‘注意力是否集中’。 ”家長(zhǎng)在關(guān)鍵期一定要關(guān)注孩子的“注意力”，沒(méi)有注意力，知識(shí)的陽(yáng)光都照射不進(jìn)來(lái)，再聰明的孩子也無(wú)法體現(xiàn)。

　　家長(zhǎng)的作用不可忽視

　　有句古話：三歲看小，七歲看老，說(shuō)明關(guān)鍵期的重要性。還有句古話：“子不教，父之過(guò)”說(shuō)明家庭教育的重要性。孩子要進(jìn)步，家長(zhǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，家長(zhǎng)也要在學(xué)習(xí)中不斷 成長(zhǎng) 。作為家長(zhǎng)，大家應(yīng)該更加科學(xué)，更加理性地對(duì)待孩子的教育，不僅僅是給孩子過(guò)早地傳授各類知識(shí)，選擇一些特長(zhǎng)興趣班，要從孩子的能力和習(xí)慣抓起，要重視孩子的能力發(fā)展是否均衡，要關(guān)注孩子能力與習(xí)慣的引導(dǎo)和提升，這樣，孩子才能逐步從抱著走，到拉著走，到讓孩子獨(dú)立走。

　　王舒華說(shuō)，在日常的家庭教育中，一些家長(zhǎng)因?yàn)榇嬖谶@樣或那樣的誤區(qū)，在不經(jīng)意間影響了孩子能力的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，家長(zhǎng)在孩子能力發(fā)展的關(guān)鍵期沒(méi)有做關(guān)鍵期該做的事，對(duì)一些事情包辦代替，抹殺了孩子的鍛煉機(jī)會(huì)。

　　“孩子不肯自己吃飯，為了 營(yíng)養(yǎng) ，我得喂飯，不然不吃”、“她累了，身體不好，所以我們一般不敢讓孩子運(yùn)動(dòng)的”、“老師，熱了別忘了給她脫衣服，她不知道的。”諸如此類的話語(yǔ)就是典型的代表。

　　另外，有的家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單，常常訓(xùn)斥孩子，甚至?xí)�打罵孩子，往往從結(jié)果出發(fā)，沒(méi)有關(guān)注孩子行為背后的教育因素和孩子的心理動(dòng)機(jī)。還有的家長(zhǎng)沒(méi)有從孩子能力發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以錯(cuò)誤的比較方式和口語(yǔ)習(xí)慣，打擊孩子的自信�！捌鋵�(shí)，每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的才華和潛能，只要我們抓住能力發(fā)展的關(guān)鍵期，相信孩子會(huì)給家長(zhǎng)不一樣的驚喜�！蓖跏嫒A認(rèn)為，讓孩子更加出類拔萃，家長(zhǎng)的言行、教育很重要。家長(zhǎng)要扭轉(zhuǎn) 早教 錯(cuò)誤觀念。從現(xiàn)在開始，重視和關(guān)注孩子的能力，看看孩子的注意力如何，提早矯正孩子的注意力習(xí)慣，不要讓壞習(xí)慣加固。家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的個(gè)性和人格發(fā)展，關(guān)注孩子心理動(dòng)機(jī)。同時(shí)，家長(zhǎng)要注意身教大于言教，在孩子面前做到信守承諾，文明用語(yǔ)，有責(zé)任心，孝敬老人，以自己的實(shí)際行動(dòng)給孩子帶來(lái)正面、積極的影響。此外，父母教育或 隔代教育 應(yīng)盡量一致，以避免給孩子鉆空子，破壞規(guī)則。還有一點(diǎn)很重要，學(xué)校教育和家庭教育缺一不可，家長(zhǎng)要重視任課老師的意見，及時(shí)相互溝通。

　　關(guān)于孩子能力的幾個(gè)小問(wèn)題

　　1、為什么有的孩子上課坐不�。�

　　答：影響孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的是兩方面的耐力??腰腹肌耐力，影響聽課的坐姿，從而影響了知識(shí)的吸收；手臂耐力，影響孩子寫字的速度。很多家長(zhǎng)忽略了對(duì)孩子進(jìn)行耐力訓(xùn)練，沒(méi)有重視孩子的運(yùn)動(dòng)時(shí)間安排和運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，才造成孩子的腰腹肌耐力和手臂耐力的缺乏。

　　2、為什么有的孩子寫作業(yè)時(shí)，“前奏”會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間？

　　答：這些孩子任務(wù)開始能力較弱，缺乏有目標(biāo)取向的堅(jiān)持能力。這些都是和孩子的耐力有很大的關(guān)系，如果說(shuō)耐力訓(xùn)練是物理變化，那么意志力則是耐力訓(xùn)練量變到質(zhì)變的結(jié)果。

　　3、為什么孩子吃飯要追著喂，不然就不吃？

　　答：家庭教育中，沒(méi)有科學(xué)地給孩子樹立吃飯的規(guī)則，孩子違反了，也沒(méi)有承擔(dān)違反規(guī)則所帶來(lái)的后果。一些家長(zhǎng)會(huì)隨意給孩子定規(guī)則，又隨意帶頭來(lái)破壞規(guī)則，導(dǎo)致這種現(xiàn)象在不斷地循環(huán)。

　　4、為什么孩子性格孤僻或老是和同伴起沖突？

　　答：缺少愛心和責(zé)任心，自我意識(shí)較濃，沒(méi)有危險(xiǎn)意識(shí)的孩子，很少能體驗(yàn)別人的感受；相反，一些孩子缺乏安全感，對(duì)外界評(píng)價(jià)過(guò)于在意和敏感，就會(huì)把自己保護(hù)起來(lái)，怕自己受到外界指責(zé)。另外，有些孩子習(xí)慣于用肢體交流，缺乏言語(yǔ)交流主動(dòng)性。當(dāng)孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象，都可以通過(guò)系統(tǒng)的、科學(xué)的引導(dǎo)，在孩子關(guān)鍵期和可塑期進(jìn)行扭轉(zhuǎn)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/488777.html

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