語言對幼兒思維發(fā)展的促進(jìn)作用
研究表明,智力的發(fā)展是從語言的發(fā)展上表現(xiàn)出來的,也就是說,語言發(fā)展是鑒別智力發(fā)展的重要標(biāo)志?梢院敛豢鋸埖卣f,語言是聰明的第一表現(xiàn)。因此愛因斯坦說:“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上是取決于語言的!
教育專家分析指出,智力發(fā)展的第一個因子是語言能力。語言是進(jìn)行思考、反映思想、表達(dá)情感、記錄思維成果的工具。幼兒通過語言了解周圍世界。表達(dá)感知的結(jié)果中通過語言使直覺形象思維發(fā)展到抽象概括思維,認(rèn)識他不能直接感知的事物,并對事物進(jìn)行概括、分類、綜合、判斷、推理,從而表達(dá)自己對事物的認(rèn)識。教幼兒學(xué)習(xí)語言,實際是在幫助他發(fā)展思維,提高認(rèn)識客觀世界的能力。這是培養(yǎng)人才,使之具有較高文化素質(zhì)和智能之所在。德國心理學(xué)家威特出生時是“白癡”,父親著重對他進(jìn)行語言教育。當(dāng)他剛會辨認(rèn)物體時,他父親就教他說話;在他能聽懂話時,就天天給他講故事,帶他觀察家鄉(xiāng)的地
語言是人的一種特殊的需要和特征。幼兒需要說話,他迫切想要知道,那是什么,某人在干什么,怎么樣……這既是自然性的生理需要,也是社會性的精神需要。進(jìn)行語言教育正滿足了幼兒的這種需要,為其身心健康發(fā)展準(zhǔn)備了條件。如果這種需要得不到滿足,那他的心理會發(fā)生變態(tài),作為“人”的一切特性都將難以展現(xiàn)。
那么,語言的發(fā)展對兒童的思維有哪些作用呢?
l 概括作用。
概括是語言的基本功能之一,正是由于它的概括作用,人才能對各種事物進(jìn)行抽象概括,使人透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì);根據(jù)抽象的詞來進(jìn)行思考,才能使人的認(rèn)識范圍擴大。兒童掌握語言的過程是一個從具體到抽象的過程。最初掌握的詞是一個聲音,只代表某個具體的事物,并不具有概括性,以后的詞代表了同類的東西,才真正成為一個詞,這就初步有了概括性,從而使得兒童有可能開始認(rèn)識直接經(jīng)驗所不能得到的事物,認(rèn)識范圍大大擴大,智力的其他內(nèi)容如想
l 調(diào)節(jié)作用。
語言的另一個重要作用是它的調(diào)節(jié)作用。正是由于詞的調(diào)節(jié)作用,才使人的行為服從一定的目的,成為有意識有目的的自覺行為,才使得人不僅能適應(yīng)環(huán)境,而且能根據(jù)需要改造環(huán)境。語言的調(diào)節(jié)作用開始表現(xiàn)在兒童能按照成人的言語指示行動,以后逐步過渡到用自己說出來的話語來調(diào)節(jié)行為。如自己說“寶寶不哭”,就可以在打針時忍住不哭;說“我要……”,“我不要……”,就可以支配自己做什么或不做什么。由于言語調(diào)節(jié)功能的逐步發(fā)展,兒童有意識有目的的活動就開始萌芽了。有了目的性,可大大加快智力發(fā)展的速度。
l 使孩子獲得自我意識。
人和動物的最重要區(qū)別之一就是,動物思維中沒有自我意識,純粹依靠其本能生活著,而人不同,人具有自我意識,具有把自己與他人分開的思維能力,這一能力使人成為人。要獲得這種自我意識,語言是必要的工具。語言中的“我”、“你”、“他”等指示代詞把一個人的自我意識凸現(xiàn)出來了。小孩掌握了“我”的概念,從“我要”的思維角度出發(fā)處理遇到的事物,說明他已有了自我意識。有了這種意識,就會和別人比較,就會有競爭,有不甘落后的意識,這正是促使小孩更快發(fā)展的動力因素。
總之,語言的發(fā)展對兒童的智力和人格的發(fā)展有著極其重要的意義,家庭早期教育重點的突破口應(yīng)放在語言教育上,這已為科學(xué)研究和實踐所證實。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/492143.html
相關(guān)閱讀: