在許多媽媽的眼里,現(xiàn)在的孩子幸福得不得了。以前幾個(gè)孩子擠在一張床上,想擁有一個(gè)單間的愿望如同天上的月亮一樣遙不可及,而現(xiàn)在的孩子自小就有了屬于自己的空間;媽媽那一代人20歲以前沒(méi)有幾個(gè)進(jìn)過(guò)飯館,而如今的孩子卻能常常光顧肯德基、麥當(dāng)勞。一言蔽之,以前如果有人能過(guò)上現(xiàn)在孩子們的生活,他一定幸福得能飛起來(lái)?墒,現(xiàn)在的孩子們真的覺(jué)得自己很幸福嗎……
一、幸福時(shí)代不幸福的孩子
在許多媽媽的眼里,現(xiàn)在的孩子幸福得不得了。以前幾個(gè)孩子擠在一張床上,想擁有一個(gè)單間的愿望如同天上的月亮一樣遙不可及,而現(xiàn)在的孩子自小就有了屬于自己的空間;媽媽那一代人20歲以前沒(méi)有幾個(gè)進(jìn)過(guò)飯館,而如今的孩子卻能常常光顧肯德基、麥當(dāng)勞。一言蔽之,以前如果有人能過(guò)上現(xiàn)在孩子們的生活,他一定幸福得能飛起來(lái)?墒,現(xiàn)在的孩子們真的覺(jué)得自己很幸福嗎?
幸福時(shí)代不幸福的孩子
曾經(jīng)在一本書(shū)中看到一位老師講過(guò)這樣一件事情:有一年暑假,我在上課,上繪畫(huà)課的同事找到我:“有個(gè)新來(lái)的女孩叫蓉蓉,有些不大對(duì)勁。眼睛不敢看人,目光散散的,從來(lái)不說(shuō)話!崩蠋煄业桨嗬,把孩子指給我看,就見(jiàn)孩子的小身子抖了一下,兩只眼睛直勾勾望著我。那是一對(duì)怎樣的眼睛啊!我敢說(shuō),那是我見(jiàn)過(guò)的最讓我難忘的眼睛了??美麗,卻又充滿驚恐。那種感覺(jué)就像是看見(jiàn)了一頭待宰的小鹿。我想不論是誰(shuí),見(jiàn)了這對(duì)眼睛都會(huì)為之傷心的!
我來(lái)到孩子面前,慢慢蹲下來(lái),兩手輕輕地扶著她的上臂?墒,就在我的手掌與她的身體接觸的那一瞬,蓉蓉渾身猛地哆嗦了一下,我立刻明白怎么回事了:這孩子肯定被大人嚇壞了。
原來(lái),在家里,孩子的父母常常會(huì)爭(zhēng)吵,媽媽的脾氣大,常常會(huì)暴跳如雷,對(duì)孩子和丈夫吼叫。她心情不好時(shí)常常會(huì)把脾氣撒到孩子的身上,導(dǎo)致孩子現(xiàn)在總是驚恐萬(wàn)分,跟人交往時(shí)總像綿羊遇見(jiàn)了獅子!
掩卷沉思,女孩那雙驚恐的大眼睛一直在我的腦海中揮之不去。女孩的眼神充滿了對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的不信任,幸福成了和她無(wú)關(guān)的事情。
這是一個(gè)幸福的時(shí)代,炮火硝煙離我們很遠(yuǎn),物質(zhì)也極大豐富,在這個(gè)應(yīng)該人人幸福的時(shí)代,為什么還會(huì)出現(xiàn)不幸的孩子呢?
孩子不幸福
也許有人會(huì)說(shuō),那樣的孩子只是生活中個(gè)別的例子吧。我們通常會(huì)認(rèn)為,現(xiàn)在的孩子就像在蜜罐里長(zhǎng)大的一樣,幾乎要什么有什么,還能不幸福嗎??jī)和睦碜稍儗<业造o說(shuō):“可是孩子們的答案恰恰相反,感覺(jué)自己不幸福的孩子不在少數(shù)!弊屛覀儊(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音吧。
有一個(gè)幼兒園的老師問(wèn)班上的孩子:“你們可以吃到任何想吃到的東西,不僅穿得暖和,而且花樣翻新。每一個(gè)孩子都享受著六個(gè)長(zhǎng)輩甚至更多人的愛(ài)。每逢假日,你們可以乘火車(chē)甚至飛機(jī)去旅游;每到節(jié)日,你們收到大大小小的紅包和禮物……那么,你們一定感到很幸福吧!”
然而,孩子們卻異口同聲地回答:“真沒(méi)勁!”“我們不幸福!”
老師接著問(wèn):“那你們最向往的幸福是什么呢?”
孩子七嘴八舌,一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):“我的幸福是周末可以躺在床上睡懶覺(jué)!币粋(gè)女孩說(shuō):“我的幸福是放長(zhǎng)假,爸爸媽媽陪我到海邊去曬太陽(yáng)!
孩子們的幸福各式各樣:買(mǎi)一大堆零食坐在地板上吃;爸爸媽媽不要太嘮叨;不要有做不完的作業(yè)……
從孩子們純真的眼睛里,你可以真切地看出他們對(duì)幸福的渴望。爸爸媽媽們不得不反躬自問(wèn):我們鞠躬盡瘁地為孩子們創(chuàng)造幸福,可是孩子們?yōu)槭裁催會(huì)覺(jué)得不幸福?
孩子在精神上不幸福
新華社曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查,當(dāng)問(wèn)孩子是否感到幸福時(shí),十個(gè)孩子中就有七八個(gè)孩子的回答是“不幸!薄(jù)統(tǒng)計(jì),每十名兒童中就有一名兒童有心理問(wèn)題,我國(guó)至少有三千萬(wàn)名兒童存在著不同程度的心理問(wèn)題。
家庭教育專家金琰說(shuō):“今天的孩子們?cè)谖镔|(zhì)上是幸福的,他們吃的、穿的、用的,我們小時(shí)候甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。而在精神上,他們并不幸福,幸福的孩子不會(huì)有這么多憂慮,不會(huì)有這么多心理問(wèn)題!
青少年心理咨詢專家孔屏從大量真實(shí)的案例中發(fā)現(xiàn),不少孩子在學(xué)習(xí)上存在著注意力不集中、粗心、寫(xiě)作業(yè)磨蹭、好動(dòng)等不良行為,這些孩子普遍存在學(xué)習(xí)障礙。不少孩子還存在自卑心理,有的因?yàn)槌煽?jī)差而自卑,有的因?yàn)槿菝脖炔簧现車(chē)幕锇槎员埃械囊驗(yàn)闆](méi)有朋友而自卑,還有大量孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而恐慌。
一位教育專家戲稱:“傻孩子”、“笨家長(zhǎng)”、“苦老師”越來(lái)越多,似乎誰(shuí)也不幸福。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重讓孩子過(guò)早失去了本該屬于他們的嬉戲時(shí)光,除了學(xué)習(xí),孩子和父母的生活不再有別的主題。最終,我們培養(yǎng)出的孩子可能會(huì)成了物質(zhì)上的富翁,精神上的貧民,幸福指數(shù)上的乞丐。
誰(shuí)拿走了孩子的幸福
濟(jì)南一位名叫李艷的母親無(wú)奈地承認(rèn),為了不讓自己的孩子輸在起跑線上,女兒從3歲就開(kāi)始上各種培訓(xùn)班,有故事班、美術(shù)班、舞蹈班、琵琶班、奧數(shù)班、英語(yǔ)培訓(xùn)班、鋼琴班,有的特長(zhǎng)培訓(xùn)一直堅(jiān)持到現(xiàn)在!按笕撕秃⒆舆@么辛苦,就是為了讓孩子在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中多一點(diǎn)勝算!边@位媽媽說(shuō)得很無(wú)奈。
也許,媽媽會(huì)覺(jué)得自己是在籌劃孩子未來(lái)的幸福,可是孩子臉上的笑容卻在漸漸消失。殊不知,孩子需要的幸福很簡(jiǎn)單。培育孩子健康成長(zhǎng)猶如精心呵護(hù)幼苗,首先要給幼苗足夠的生長(zhǎng)空間,讓它去自由地生長(zhǎng)。其次,當(dāng)幼苗需要呵護(hù)的時(shí)候,一定要給予它足夠的關(guān)注,這個(gè)時(shí)候,媽媽的愛(ài)已經(jīng)在流動(dòng)了。而在關(guān)注和放手之間把握分寸,就是種花的秘密,也是讓孩子獲得幸福的秘密。
一旦掌握了這個(gè)秘密,媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn),幸福不是送給孩子的芭比娃娃,也不是給孩子的一柜子衣服。真正的幸福有著深刻的內(nèi)容,它能培養(yǎng)孩子的精神以及與世界融合的感受,這將是孩子一生都受用不盡的財(cái)富。
現(xiàn)在很多媽媽不知道自身對(duì)孩子潛移默化的影響有多大。分不清孩子與自己的界限,甚至代替孩子去動(dòng)手和思考。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子不知道自己的幸福是什么,也不會(huì)有能力去追尋自己的幸福。
二、不當(dāng)教養(yǎng)方式讓孩子不幸福
吳蓓老師認(rèn)為,不當(dāng)教養(yǎng)方式會(huì)造成孩子不幸福。她指出,正確的教養(yǎng)方式,就是把孩子當(dāng)成平等的生命個(gè)體,尊重其人格,滿足其需要,引導(dǎo)其追求到真正的幸福。
案例:溫室里長(zhǎng)大的孩子從未感覺(jué)過(guò)幸福
自由作家李黑妮在媽媽的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大,卻從未感覺(jué)過(guò)幸福,甚至還說(shuō)媽媽的愛(ài)讓她失去追求幸福的能力。這是為什么呢?她曾用細(xì)膩的筆觸記述了媽媽不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式對(duì)自己獲得幸福的負(fù)面影響。
“那些年,我媽媽對(duì)我真的是放在嘴里怕化了,扛在肩上怕嚇著,每分每秒不眨眼珠地看著我。為了在家專門(mén)照顧我,她把工作都辭了。我的任性是人所共知的,但我卻有數(shù)不清的‘不能’。我不能像別的孩子那樣隨便喝水吃東西,我不能在沒(méi)有大人陪護(hù)的情況下做游戲,我不能到點(diǎn)不吃飯,我不能和媽媽認(rèn)為不好的小孩子一起玩,我不能去跑去跳去喊去叫,不能在下雨的時(shí)候去踩小水洼(因?yàn)槲倚呐K不好)。
上學(xué)以后媽媽認(rèn)為我不能一個(gè)人來(lái)往,因?yàn)槟菢铀环判,于是她又接又送,每次都要背我一段。學(xué)校一有勞動(dòng),她就來(lái)幫我,很多同學(xué)都在背地里笑話我。我不能自己洗頭洗腳,不能自己做飯,不能參加學(xué)校的野游(除非媽媽在場(chǎng)),不能參加學(xué)校里劇烈的體育活動(dòng)。直到媽媽去世的時(shí)候我連自己的手絹兒都沒(méi)洗過(guò),更別說(shuō)知道家里的油瓶子放在哪兒了。
這樣的待遇,算是把我泡在蜜罐里養(yǎng)大了?墒,這樣的歷程真的很痛苦。我所習(xí)慣的那種一切由父母給予的生活早就露出了破綻。他們一如既往地給、加倍地給,而一天天長(zhǎng)大的我要的是什么呢?他們不知道,我也不知道? 我的內(nèi)心長(zhǎng)滿了野草,更不知足、更抑郁也更自卑。那種苦,在當(dāng)時(shí)連半點(diǎn)也說(shuō)不出!
專家分析:不當(dāng)教養(yǎng)方式令孩子失去追求幸福的能力
從李黑妮的童年及成長(zhǎng)經(jīng)歷中,我們真切地感受到父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式對(duì)孩子終身幸福的不良影響。孩子的發(fā)展應(yīng)與同齡孩子持平,這是孩子幸福最基本的要素。但李黑妮媽媽的過(guò)度保護(hù),令孩子失掉了發(fā)展機(jī)會(huì),致使其行為能力與心理發(fā)展滯后。當(dāng)黑妮看到其他小伙伴能做到而自己做不到時(shí),她會(huì)不滿足,會(huì)感到不幸福。
如果孩子總在溫室里,在媽媽的翅膀下生活,長(zhǎng)大后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法遠(yuǎn)飛。試問(wèn),那時(shí)他又拿什么去追求幸福呢?
媽媽保護(hù)孩子不外乎兩種原因,一種是為了避免自身麻煩,如為了不弄濕衣服而禁止孩子玩水,為了杯子不被打破而不讓孩子自己倒水喝等等;另一種是出于對(duì)孩子安全的考慮,如為了不摔倒而限制他過(guò)度的跑跳,為了不割傷手指而不準(zhǔn)他用剪刀,為了不交壞朋友而限制他與同伴之間的交往等等。以上這些似乎為孩子“好”的行為恰恰扼殺了孩子最寶貴的好奇心、最旺盛的求知欲,澆滅了孩子探索未知世界的熱情和興趣,而這些正是孩子發(fā)展自我、追求幸福的必經(jīng)之路。
當(dāng)然孩子的安全要考慮,但也不能因噎廢食。限制過(guò)多過(guò)寬,就會(huì)變成干涉。干涉過(guò)多則會(huì)讓孩子失去積極進(jìn)取、勇于探索的可貴品質(zhì),這將阻礙孩子追求和獲得幸福的步伐。
專家建議:無(wú)私、理智且切合孩子需要的教養(yǎng)方式能令孩子得到幸福
愛(ài)子之心,父母皆有,但也要反思一下:你的教養(yǎng)方式得當(dāng)嗎?吳蓓老師認(rèn)為,父母在教養(yǎng)孩子的時(shí)候,應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:
第一,正確的教養(yǎng)方式應(yīng)是無(wú)私的。父母在為孩子獲得幸福鋪路時(shí),首先要想一想:你是否有私心?你是否希望孩子憑借這個(gè)條件達(dá)到你所期望的某個(gè)目標(biāo)?如果孩子沒(méi)有達(dá)到你所設(shè)定的目標(biāo),你將怎樣對(duì)待他?你會(huì)毫無(wú)怨言地繼續(xù)付出,還是會(huì)有所不滿甚至直接表達(dá)你的不滿?
第二,正確的教養(yǎng)方式應(yīng)是理智的。有句話說(shuō):愛(ài)孩子是母雞都會(huì)做的事情。要父母愛(ài)孩子容易,但要父母給孩子理智的愛(ài)卻不那么容易。有的父母往往在“為孩子未來(lái)的幸福著想”的口號(hào)下給孩子過(guò)度保護(hù):不允許孩子有自己的朋友,怕孩子受別人欺負(fù);不允許孩子有零花錢(qián),怕孩子上當(dāng)受騙;不允許孩子使用火柴和剪刀,怕孩子傷了手指等等,當(dāng)你自認(rèn)為給孩子愛(ài)的時(shí)候,也要記住,你的愛(ài)也許正在破壞孩子的幸福。
第三,正確的教養(yǎng)方式應(yīng)是切合孩子需要的。媒體曾報(bào)道一些少年傷害父母的悲劇,這些悲劇引人深思:為什么父母自認(rèn)為給了孩子一切,孩子卻不領(lǐng)情,甚至還做出了與父母本意相違的事情?這是因?yàn)楦改附o的不是孩子需要的,而是將自己的意志和想法強(qiáng)加給孩子,或采取不正確的教養(yǎng)方式而造成的。因此李黑妮才會(huì)發(fā)出這樣的感慨:“我的內(nèi)心長(zhǎng)滿野草!边@樣的孩子何談追求幸福。所以,父母?jìng)儜?yīng)該給孩子切實(shí)需要的幫助,而不是用無(wú)邊的管教讓孩子窒息。
專家訪談Q&A:
Q:您認(rèn)為今天的孩子幸福嗎?為什么?
A:孩子在某方面是很幸福的,想要什么東西馬上就能得到滿足。但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,卻不盡然。首先,孩子缺乏了延遲滿足的經(jīng)驗(yàn);其次,孩子以后要面對(duì)的環(huán)境不會(huì)這么善意。
Q:為什么很多孩子覺(jué)得不幸福?最大原因是什么?
A:我想是因?yàn)楝F(xiàn)在的媽媽偏向關(guān)注孩子的身體,但孩子有除身體外的更重要的需求,比如心理需求。如果只關(guān)注一面,就很難給孩子一個(gè)完整的幸福。
Q:在孩子成長(zhǎng)中,你認(rèn)為最重要的幸福是什么?
A:孩子很難答出幸福是什么,但很多方面都與孩子的幸福感受密切相關(guān),比如,健康、自信,以及跟小伙伴有了沖突后的心理的調(diào)節(jié)能力。
三、讓孩子獲得幸福的條件
王書(shū)荃老師是幼教專家,接觸過(guò)各種各樣的教育問(wèn)題。她說(shuō),孩子獲得幸福的條件有兩個(gè),一是讓孩子有充足的安全感,二是讓孩子有充分的自信。而孩子的安全感和自信都和媽媽有重要的聯(lián)系。
幸福的獲得源于安全感
案例:悶悶不樂(lè)的柔柔
4歲的柔柔,發(fā)育狀況很好,家境優(yōu)越,父母也很疼她,但她卻整日悶悶不樂(lè)。而且她一上幼兒園就生病,還表現(xiàn)得孤獨(dú)、不合群,其他小朋友在做游戲,柔柔卻心不在焉地在一邊翻畫(huà)報(bào)。
專家分析:安全感缺失令孩子難以獲得幸福
王老師了解到,柔柔媽媽在孩子出生后,因?yàn)橐恍┰蚯榫w很低落,導(dǎo)致對(duì)孩子關(guān)懷照料不足,讓孩子的安全感未得到滿足。威廉?布盧姆在《安全的感覺(jué)》一書(shū)中講到:“安全感是個(gè)人健康發(fā)展的自然基礎(chǔ),沒(méi)有安全感,你必會(huì)有意無(wú)意的神經(jīng)緊張,而你正在進(jìn)行的行為會(huì)受到‘劫持’。缺乏安全感,人和諧成長(zhǎng)就沒(méi)有能量,由于陷入了無(wú)休止的緊張,由于你得保持進(jìn)攻或防衛(wèi)姿態(tài),你漸漸已將精力耗光。”這樣自然難以獲得幸福。
兒時(shí)對(duì)于安全感的體驗(yàn),也會(huì)影響孩子成年后的各種人際關(guān)系包括婚戀關(guān)系。安全感充足的孩子的社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng),與人交往時(shí)總能表現(xiàn)出開(kāi)朗自信的一面,這樣的孩子更容易做成想做的事,獲得內(nèi)心的幸福。反之,媽媽沒(méi)有給予孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài),從未通過(guò)視線、動(dòng)作和深情的話語(yǔ)等方式來(lái)向孩子傳達(dá)愛(ài),這樣會(huì)造成孩子的安全感缺失,難以使孩子感覺(jué)與獲得幸福。
專家建議:媽媽發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)讓孩子有安全感和幸福感
第一,媽媽要發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)孩子,無(wú)論孩子長(zhǎng)什么樣,無(wú)論是男孩還是女孩,都要從心里愛(ài)孩子。但是每個(gè)人對(duì)給孩子的愛(ài)的理解不一樣,比如有的人認(rèn)為給孩子愛(ài)就是給孩子買(mǎi)好看的衣服、好玩的玩具。這也是愛(ài)孩子,但這不是真正地愛(ài)孩子,這是把孩子作為一種炫耀的東西,是為了滿足自己的虛榮心。
第二,媽媽要用溫柔的眼睛看著孩子、要用真誠(chéng)的內(nèi)心去擁抱孩子,給孩子一種安全感。孩子隨時(shí)在尋求一種安全感,媽媽?xiě)?yīng)在孩子苦惱的時(shí)候也這樣溫柔地看著孩子,讓他心里有一種安定的感覺(jué)。
幸福的獲得源于自信
案例:感覺(jué)幸福的小濤
在家里,爸爸看到小濤在研究一個(gè)新的玩具,緊皺著眉頭,似乎遇到了什么困難,于是走過(guò)去問(wèn):“小濤,有什么問(wèn)題需要爸爸幫忙嗎?”誰(shuí)知小家伙兒抬起頭一臉自信地說(shuō):“不用,我一個(gè)人能行!
有一次,媽媽和小濤經(jīng)過(guò)肯德基門(mén)口,那里在舉行小朋友跳操的活動(dòng),當(dāng)主持人問(wèn)道:“哪個(gè)小朋友想上來(lái)試一試?”小濤不用媽媽提醒,第一個(gè)舉起了手,跳上了臺(tái),自信地完成每一個(gè)動(dòng)作。
每天睡覺(jué)前當(dāng)媽媽問(wèn)小濤一天過(guò)得怎么樣時(shí),小濤總會(huì)一臉燦爛地回答:“媽媽,我今天過(guò)得很幸福!
專家分析:自信與幸福感的獲得是一個(gè)良性循環(huán)
小濤是個(gè)自信的孩子。一般自信約在孩子4歲時(shí)就會(huì)出現(xiàn),自信的特質(zhì)在很大程度上影響著孩子做事的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為,自信是成功的必要條件。
個(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷,心理學(xué)上稱之為“自我效能感”。幼兒的自我效能感是指自己能達(dá)到自己所確定的目標(biāo),從而獲得自豪感。其中的核心顯而易見(jiàn)是兒童的自信心。幼兒不斷地學(xué)習(xí)、模仿成人的行為和語(yǔ)言,最后解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)自我的能力而獲得了成功和幸福感。自信和幸福感獲得是一個(gè)互相促進(jìn)的良性循環(huán)。
專家建議:讓孩子動(dòng)手做 獲得自信與追求幸福的能力
自信的孩子更能獲得幸福。他們能積極地參加各種活動(dòng)、主動(dòng)地與人交往、勇敢地面對(duì)困難、較快地適應(yīng)環(huán)境、大膽地嘗試新事物,這些都是孩子獲得幸福的關(guān)鍵。
自信的形成與孩子的動(dòng)手能力有關(guān)。這種能力不是來(lái)自說(shuō)教,而是孩子從親身體驗(yàn)中獲得的。心理學(xué)家認(rèn)為,早期經(jīng)驗(yàn)與自信的形成有重要的影響。在動(dòng)手操作的過(guò)程中,孩子不是被動(dòng)地接受外界事物的刺激,而是通過(guò)擺弄、堆疊等動(dòng)作促進(jìn)大腦的發(fā)育和思維能力的建構(gòu)。孩子在操作活動(dòng)中可以獲得多種感知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),同時(shí)獲得許多動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),這種經(jīng)驗(yàn)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)不斷的豐富,就會(huì)內(nèi)化為幼兒的能力。
媽媽讓孩子動(dòng)手做,親自去體驗(yàn),孩子動(dòng)手能力強(qiáng),就會(huì)有自信。但有些媽媽不停地在孩子耳邊說(shuō):“不行,這個(gè)你不會(huì)做”,“別動(dòng),這個(gè)危險(xiǎn)”。孩子動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)在這樣的聲音中被剝奪了,孩子動(dòng)手的熱情被澆滅了,自信心沒(méi)有建立起來(lái),反而會(huì)有自己 “不行”、“不好”的感受。這樣的孩子又怎會(huì)幸福?孩子自信心的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,而是伴隨著他的整個(gè)成長(zhǎng)歷程。要培養(yǎng)孩子的自信心,媽媽要在積極鼓勵(lì)孩子的同時(shí),經(jīng)常性地創(chuàng)
造條件讓孩子自主活動(dòng),展現(xiàn)自我。
專家訪談Q&A:
Q:您認(rèn)為今天的孩子幸福嗎?為什么?
A:現(xiàn)在的孩子本來(lái)應(yīng)該是幸福的,但是一些外在的原因剝奪了孩子獲得幸福的機(jī)會(huì)。孩子的幸福來(lái)自于精神上的滿足,但是現(xiàn)在給孩子精神上的關(guān)注太少,功利的太多。
Q:在孩子成長(zhǎng)中,你認(rèn)為最重要的幸福是什么?
A:媽媽的關(guān)注和理解。媽媽的關(guān)注會(huì)給孩子安全感,媽媽的理解能讓孩子獲得自信所需要的能力。
四、和孩子坦誠(chéng)地溝通
賈希的孩子10歲,上小學(xué)5年級(jí)。她說(shuō),現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,缺少和同齡伙伴的交流,當(dāng)孩子內(nèi)心有揮之不去的煩惱時(shí),媽媽要和孩子坦誠(chéng)溝通,幫助孩子排解煩惱,引導(dǎo)孩子感受幸福,追求幸福。
生活鏡頭1:溝通讓媽媽理解孩子
賈希說(shuō)起孩子幼年的一件事,眼睛還是紅紅的。孩子從小不愛(ài)說(shuō)話,膽子小。因?yàn)樽约汗ぷ髅,她把孩子送到幼兒園,上了全托班,每周接一次。孩子不哭不鬧,她認(rèn)為孩子適應(yīng)得很好。
但是一件事讓她心酸不已。有一次,幼兒園的老師給全托的孩子曬被子,從賈希的孩子的枕頭里掉出來(lái)一張畫(huà),畫(huà)的是一個(gè)頭像,圓圓的臉蛋,卷頭發(fā)。老師問(wèn)孩子畫(huà)的是誰(shuí),孩子很不好意思地說(shuō):“媽媽!崩蠋熡謫(wèn):“你為什么把媽媽的畫(huà)像放在枕頭里呢?”孩子說(shuō):“我想媽媽,每天晚上睡覺(jué)前我把畫(huà)拿出來(lái)看看,要不我就睡不著。”老師把孩子這番話轉(zhuǎn)述給賈希,賈希心里很不是滋味,原來(lái)孩子小小的心里藏著這么重的心事,但是孩子從來(lái)沒(méi)有和媽媽說(shuō)過(guò)。這個(gè)周末把孩子接回家后,賈希把孩子摟在懷里,和孩子說(shuō)起了知心話。在媽媽?xiě)牙,孩子說(shuō)出了自己的委屈:“為什么別的小朋友每天都可以回家,而我不能,是不是媽媽不愛(ài)我?”賈希說(shuō)自己驚呆了,她緊擁著孩子,告訴孩子?jì)寢寪?ài)他,告訴孩子上全托班的原因。從此以后,賈希非常注重和孩子溝通,孩子也不再把心事藏在心底。
分析:媽媽讓孩子上全托班是出于對(duì)孩子的愛(ài),培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格,鍛煉孩子的自理能力。但是孩子不知道媽媽的初衷,他認(rèn)為媽媽不愛(ài)他,所以不來(lái)接他。因?yàn),在孩子心中,和媽媽在一起就是幸福。賈希知道了孩子的心事后,沒(méi)有認(rèn)為孩子小,什么都不懂,而是和孩子進(jìn)行了坦誠(chéng)地溝通,讓孩子有機(jī)會(huì)把心里的委屈向媽媽哭訴。雖然,哭訴過(guò)后,他還要上全托班,但是他知道了媽媽是愛(ài)他的,心中有了期待,孩子依然會(huì)感覺(jué)到幸福。
生活鏡頭2:溝通也要讓孩子理解媽媽
談起物質(zhì)豐富卻不幸福的孩子,賈希有自己的看法。她認(rèn)為孩子不幸福是因?yàn)椴恢栏卸鳎恢浪鶕碛械囊磺卸际菋寢屝量喙ぷ鲹Q來(lái)的。而這歸根結(jié)底是媽媽和孩子溝通不到位,沒(méi)有給孩子正確的引導(dǎo)。
賈希工作忙,有時(shí)周末也要加班?吹胶⒆悠诖难凵,她總是把孩子摟到懷里,對(duì)孩子說(shuō):“孩子,對(duì)不起,媽媽又要去加班。媽媽很想陪你,但是媽媽有工作,媽媽必須要去工作,你能理解媽媽嗎?媽媽一定盡快做完工作,早點(diǎn)回來(lái)陪你。”孩子聽(tīng)了媽媽的話,似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。有一次,老師要打電話讓媽媽來(lái)學(xué)校,孩子請(qǐng)求老師:“老師,別給我媽媽打電話了,我媽媽工作特別忙,別讓她來(lái)學(xué)校了。”她說(shuō),孩子對(duì)媽媽的理解,就是通過(guò)生活中經(jīng)常的溝通實(shí)現(xiàn)的。
分析:生活的壓力讓媽媽不得不把年幼的孩子留在家里,自己在職場(chǎng)奔波,媽媽們其實(shí)也很辛苦,但是孩子卻不領(lǐng)情。面對(duì)著媽媽買(mǎi)回來(lái)的新玩具、新衣服,孩子會(huì)認(rèn)為媽媽不理解他們,因?yàn)橄鄬?duì)于冷冰冰的玩具,他們更希望媽媽陪在身邊。其實(shí),媽媽又何嘗不想陪著自己的孩子呢?所以,媽媽要經(jīng)常和孩子溝通,讓孩子知道媽媽為什么要去上班,讓孩子接受事實(shí),得到孩子的理解,媽媽會(huì)更輕松,孩子也會(huì)了解媽媽離開(kāi)他不是因?yàn)椴粣?ài)他。即使媽媽
離開(kāi),孩子的內(nèi)心也充滿了對(duì)媽媽回家的期待,而這種期待也是幸福的。
媽媽訪談Q&A:
Q:你覺(jué)得你的孩子幸福嗎?為什么?
A:我覺(jué)得孩子不是特別幸福,因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)上的壓力,但是,我會(huì)經(jīng)常和孩子溝通,幫他排解這個(gè)壓力。
Q:你所設(shè)想的你的孩子怎樣才算是真正擁有了一個(gè)幸福的人生?
A:將來(lái)孩子有喜歡的工作,有滿意的生活,有理想的伴侶,有幸福的家。
Q:你給孩子確立什么樣的幸福觀?
A:知足常樂(lè)就是恰當(dāng)?shù)。?dāng)然也要有目標(biāo),朝著這個(gè)目標(biāo)去奮斗。
五、給孩子理解和鼓勵(lì)
陳謙說(shuō),每個(gè)媽媽都愛(ài)自己的孩子,都希望自己的孩子幸福。但是,只有滿含理解和鼓勵(lì)的愛(ài),才能讓孩子有勇氣和力量去獨(dú)自面對(duì)世界,追求和實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。媽媽的理解和鼓勵(lì)是奠定孩子一生幸福的基礎(chǔ)。
生活鏡頭1:媽媽的理解和鼓勵(lì)給了孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的力量
陳謙講了孩子的一件事:有一次她和孩子去游樂(lè)場(chǎng)玩,孩子要和別的小朋友一起玩一個(gè)大型器械。因?yàn)槟挲g小,受到大孩子的排擠,他就跑到媽媽的身邊。陳謙輕輕地抱住他,柔聲說(shuō):“媽媽知道你現(xiàn)在很難過(guò),你非常想玩這個(gè)游戲,但你現(xiàn)在沒(méi)有玩成,別的小朋友把你擠開(kāi)了!钡玫綃寢尩睦斫,孩子的情緒慢慢平靜。等孩子完全平靜下來(lái)以后,陳謙和他一起討論:“我們用什么方式參與到這個(gè)游戲當(dāng)中呢?”因?yàn)楹⒆右呀?jīng)有了輪流玩的概念,就說(shuō)出這個(gè)想法。陳謙就鼓勵(lì)他:“你可以去跟小朋友商量!痹趮寢尩闹С窒,孩子很自信地走到大孩子面前,提出他的建議。結(jié)果,大孩子接受了,大家排隊(duì)一起玩。
分析:媽媽的理解和鼓勵(lì)給了孩子力量,實(shí)現(xiàn)了自己想玩大型玩具的目標(biāo)。美國(guó)小說(shuō)家菲席爾. D. C.說(shuō)過(guò):“母親不是賴以依靠的人,而是使依靠成為不必要的人!眿寢尠l(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)和理解,會(huì)讓孩子有充足的安全感,讓孩子有勇氣和力量去面對(duì)挫折,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
生活鏡頭2:物質(zhì)滿足不能代替媽媽的理解和鼓勵(lì)
生活中有很多家庭條件優(yōu)越,但是孩子并不感覺(jué)幸福。陳謙也講了身邊的一個(gè)故事:一個(gè)媽媽工作很忙,經(jīng)常是孩子已經(jīng)睡了才回家,孩子還沒(méi)有醒來(lái),她已經(jīng)拿著行李出差了。為了彌補(bǔ)不能陪伴女兒的遺憾,每次出差回來(lái)她都給女兒買(mǎi)好多的玩具,但是女兒并沒(méi)有其他孩子見(jiàn)到新玩具的那種欣喜雀躍,只是倚著門(mén)呆呆地望著媽媽。孩子4歲了,沒(méi)有同齡孩子的活潑,不愛(ài)說(shuō)話,也不愛(ài)和小朋友一起玩。媽媽很困惑:“我這么辛苦工作,就是為了給她好的成長(zhǎng)環(huán)境,為什么會(huì)這樣呢?”
分析:媽媽辛苦工作給孩子提供了豐富的物質(zhì)生活,但是卻忽視了孩子真正的需要,在成長(zhǎng)中,孩子得不到媽媽的理解和鼓勵(lì),內(nèi)心是孤獨(dú)的,沒(méi)有目標(biāo),也缺少實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力,這樣的孩子現(xiàn)在感覺(jué)不幸福,將來(lái)也很難獲得幸福。孩子需要的不僅僅是物質(zhì)的東西,重要的是來(lái)自媽媽內(nèi)心的理解和鼓勵(lì)。
媽媽訪談Q&A:
Q:你覺(jué)得你的孩子幸福嗎?為什么?
A:我覺(jué)得我的孩子很幸福,我在盡我所有能力去愛(ài)他。有時(shí)孩子早上醒來(lái),會(huì)爬到我的床上,摟著我說(shuō):“媽媽,我好愛(ài)你,媽媽也非常愛(ài)我。”這是孩子在表達(dá)他內(nèi)心的喜悅,是情感的自然流露。我也會(huì)摟著他,真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō):“是的,媽媽非常非常愛(ài)你!焙⒆泳蜁(huì)很滿足、很高興,然后下床去做事情,我相信他那時(shí)是幸福的。
Q:你設(shè)想你的孩子怎樣才算是真正擁有一個(gè)幸福的人生?
A:平安、健康,這是父母最基本的期望。至于成就,我覺(jué)得不是成人要給他多高的期望,而是他自己覺(jué)得快樂(lè)就好,也許他是一個(gè)平凡的人,但是他能從平凡的生活中獲得快樂(lè)。
Q:你給孩子確立什么樣的幸福觀?
A:首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)任,還有就是知足常樂(lè),感謝我們得到的一切,不要輕易抱怨。
六、關(guān)注孩子的內(nèi)心需求
張燕覺(jué)得,幸福來(lái)源于孩子的內(nèi)心感受,而不是一些外在的物質(zhì)滿足。給孩子幸福要關(guān)注孩子的內(nèi)心需求。張燕興致勃勃地講了一個(gè)她和孩子小宇的故事。
小宇班上有個(gè)小女孩特別喜歡兔子,我就打算織一個(gè)小兔娃娃作為生日禮物送給她。我織完后,小宇握著左看看,右看看,對(duì)我說(shuō):“不行,媽媽,我舍不得。我真的特別舍不得這個(gè)兔娃娃!边^(guò)了一天,小宇問(wèn)我:“媽媽,你可不可以再織一個(gè)?”于是,我就織了一個(gè)白色的娃娃。小宇看了之后,又說(shuō):“不行,媽媽,這個(gè)我也舍不得,我太舍不得了。”最后,我另外織了一個(gè)兔娃娃送給那個(gè)小女孩了。
讓心靈學(xué)會(huì)珍惜
孩子的吸收力很強(qiáng),讓孩子多和植物、動(dòng)物接觸,會(huì)讓孩子內(nèi)心的感受更豐富。所以,在給孩子玩具的時(shí)候,要給孩子真正適合他的玩具,比如,媽媽自己動(dòng)手做的一些玩具。很多媽媽會(huì)說(shuō),我的手不巧,拿不了針和線。其實(shí)你不用擔(dān)心,不管媽媽親手做的玩具有多粗糙,都比買(mǎi)來(lái)的玩具更珍貴。因?yàn)檎滟F的東西在孩子眼里,和在成年人眼中是不一樣的。
買(mǎi)來(lái)的玩具是可以復(fù)制的。媽媽買(mǎi)的時(shí)候覺(jué)得挺貴,但在孩子的心里,這些都不是最珍貴的。孩子會(huì)覺(jué)得這些東西丟了、壞了,都可以再買(mǎi)到,也很難學(xué)會(huì)珍惜?墒,媽媽自己做的玩具,每一個(gè)都是獨(dú)一無(wú)二的,能讓孩子感受到媽媽的體溫,而感受幸福恰恰需要一顆善于感受幸福的心。
遺憾的是,很多媽媽不要說(shuō)給孩子做玩具,她們連陪伴孩子、關(guān)注孩子內(nèi)心的時(shí)間也沒(méi)有。她們?yōu)榱藦浹a(bǔ),會(huì)不停地去滿足孩子的物質(zhì)需求。這樣會(huì)走入另一個(gè)誤區(qū):過(guò)分滿足孩子的物質(zhì)需求,孩子的心反而會(huì)很難得到滿足,這樣的孩子往往會(huì)很冷漠。當(dāng)內(nèi)心是一片物質(zhì)的荒漠時(shí),幸福的幼芽失去了愛(ài)的滋潤(rùn),很難開(kāi)出燦爛的幸福之花。
給心靈理性分析的能力
媽媽經(jīng)常關(guān)注孩子內(nèi)心,可以培養(yǎng)孩子關(guān)注靈魂的能力和自我分析的能力。比方說(shuō),小宇喜歡媽媽做的玩具,他會(huì)跟媽媽說(shuō):“我很喜歡!边@樣的孩子有能力分析自己的需求,哪些是物質(zhì)的,哪些是精神的,他的生命狀態(tài)就會(huì)很清晰。
現(xiàn)在很多孩子的精神處于混沌狀態(tài)之中,因?yàn)閶寢尯苌訇P(guān)心孩子的心理需求。媽媽都會(huì)關(guān)心孩子是不是凍著了、餓著了、累著了,但很少會(huì)問(wèn):“你不高興了?”“你為什么不高興了?”
如果媽媽總用渴了、餓了來(lái)引導(dǎo)孩子,將來(lái)孩子會(huì)越來(lái)越物質(zhì),會(huì)缺乏理性。因?yàn),他沒(méi)有辦法分析、了解自己的感受。
如果孩子有能力對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,今天我很難過(guò)!边@就表明,孩子已經(jīng)能夠區(qū)分心理和外部行為。在生活中,孩子能夠表達(dá)他的心理需求,當(dāng)他對(duì)媽媽表示不滿時(shí),他不會(huì)在地上打滾,或者大聲哭鬧,而是會(huì)告訴媽媽:“媽媽,你為什么要這樣跟我說(shuō)話,我不喜歡你這樣跟我說(shuō)話!边@樣,媽媽馬上就會(huì)了解孩子的需要,意識(shí)到問(wèn)題的所在,孩子的心更容易和媽媽的心貼近。能感受到媽媽的愛(ài)和關(guān)注,孩子的幸福也會(huì)滿滿的。
媽媽訪談Q&A:
Q:你覺(jué)得你的孩子幸福嗎?為什么?
A:我覺(jué)得我的孩子挺幸福的。我覺(jué)得對(duì)孩子來(lái)說(shuō),最大的幸福是父母多陪孩子,哪怕平常工作忙,周末一定要陪孩子,跟孩子去戶外玩,別嫌他臟,別嫌他鬧。這對(duì)他來(lái)說(shuō)就是最幸福的事情了。
Q:你給孩子確立什么樣的幸福觀?
A:給孩子一個(gè)健全的人格,讓孩子的內(nèi)心樸素、寧?kù)o、淡定,這樣,他可以很平靜地面對(duì)這個(gè)世界。
七、讓孩子勇敢面對(duì)挫折
冬青老師覺(jué)得自己很幸福。她說(shuō):我經(jīng)常覺(jué)得自己很幸福。我的家庭和睦美滿。我和我的丈夫是大學(xué)同學(xué),我們無(wú)論做什么、想什么都是一致的。我們還有兩個(gè)可愛(ài)的女兒。事業(yè)方面,我是一個(gè)大學(xué)老師,當(dāng)我看到學(xué)生在我的教育影響下快樂(lè)成長(zhǎng)的時(shí)候,那種幸福的感覺(jué)是不可言喻的。
冬青老師認(rèn)為,幸福感的缺失對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響很大,但是影響不一定就是壞的,有時(shí)候,也會(huì)有積極的一面。因?yàn)椋腋2幌癯墒斓墓,僅僅靠幸運(yùn)就能掉進(jìn)你的嘴里。
童年的挫折讓她堅(jiān)強(qiáng)
在談到自己童年的時(shí)候,冬青老師說(shuō),自己的童年記憶是不快樂(lè)的。童年的她從媽媽那里受到過(guò)很多的打擊和挫折,她覺(jué)得正是這種打擊和挫折,讓她敢于直面困難,特別好地培養(yǎng)了她、歷練了她,以至于她抗挫折的能力特別強(qiáng)。
冬青老師說(shuō),她遇到挫折和痛苦的時(shí)候,會(huì)去包容痛苦,將痛苦轉(zhuǎn)化為一種精神的力量。她認(rèn)為,這是戰(zhàn)勝困難的勇氣和獲得幸福的能力。當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí),媽媽引導(dǎo)孩子去戰(zhàn)勝困難,幸福自然而然就有了。
現(xiàn)在的她對(duì)人對(duì)事,都抱著慈悲的心態(tài),能夠?qū)捜莸貙?duì)待一切?墒,她覺(jué)得堅(jiān)強(qiáng)并不等于麻木,她依然有一顆敏感的心,為日出的蓬勃和日落余暉而感動(dòng),為干枯卻遒勁的樹(shù)枝而感動(dòng)。
她的生活充滿了希望和感動(dòng)。
學(xué)會(huì)面對(duì)痛苦和挫折
幸福的孩子并不意味著不經(jīng)歷人生的痛苦。人生充滿喜怒哀樂(lè),這些孩子都要去體會(huì)。媽媽不僅要讓孩子快樂(lè),關(guān)鍵要讓孩子學(xué)會(huì)如何去對(duì)待痛苦和悲傷。
很多人會(huì)通過(guò)轉(zhuǎn)移和發(fā)泄來(lái)對(duì)待痛苦和挫折,比如,選擇傾訴、瘋狂購(gòu)物、暴飲暴食等等,可是,即便如此,同樣的痛苦還是會(huì)出現(xiàn)。因?yàn),這些對(duì)待痛苦的方式往往都是在逃避,而不是面對(duì)。面對(duì)是需要勇氣的,所以,讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)挫折和痛苦,更積極地去面對(duì)生活才是最重要的。
冬青老師選擇包容痛苦,意味著她敢于面對(duì)挫折,她的內(nèi)心很堅(jiān)定,充滿了希望。其實(shí),幸福的獲得是一種生命的體驗(yàn),它意味著面對(duì)困難的勇氣和永不放棄的人生態(tài)度。當(dāng)孩子遇到挫折的時(shí)候,媽媽可以在孩子能夠理解的情況下告訴孩子一些生命的真相?我們會(huì)死亡、會(huì)生病、會(huì)失敗,但是,因?yàn)橛邪职謰寢屧谑赝,有爸爸媽媽的關(guān)心和愛(ài),所以,我們總是有希望,永遠(yuǎn)也不要放棄努力。
在孩子勇敢面對(duì)困難的背后,往往是爸爸媽媽無(wú)條件的愛(ài)。這是孩子最堅(jiān)強(qiáng)的后盾,也是孩子內(nèi)心力量的源泉。當(dāng)孩子對(duì)生活永遠(yuǎn)抱有希望的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn),他已經(jīng)足夠堅(jiān)強(qiáng),正在一步步朝著幸福邁進(jìn)。
媽媽訪談Q&A:
Q:你覺(jué)得感受幸福是一種能力嗎2?
A:是,我認(rèn)為幸福就是面對(duì)和化掉痛苦,并把這些痛苦升華成能力。
Q:對(duì)媽媽有什么建議嗎?
A:一定要經(jīng)常關(guān)注孩子的精神世界,這樣可以培養(yǎng)孩子關(guān)注內(nèi)心的能力,培養(yǎng)孩子自我分析的能力,這樣的孩子才能知道自己的幸福在哪里,才能獲得幸福。
七、給孩子一道界限
徐孟利,來(lái)自臺(tái)灣,是一名溫婉秀麗的幼兒園老師,也是兩個(gè)孩子的媽媽。她隨愛(ài)人外派而旅居北京,在此地仍從事自己熱愛(ài)的早教工作。
多年執(zhí)教與育兒經(jīng)驗(yàn)令孟利深悉,孩子的幸福必是以身心健康為基礎(chǔ)的,之后他才有能力去學(xué)習(xí)與探索;成年后,面對(duì)更為復(fù)雜遼闊的世界時(shí),他會(huì)有獨(dú)立的思考能力和判斷能力。而這些能力只有在幼時(shí)被培養(yǎng),孩子處理問(wèn)題才會(huì)有自己的原則和把握,才能自信滿滿地面對(duì)人生中的跌宕起伏,去實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的目標(biāo),從而獲得自我的幸福。
不幸福來(lái)自沒(méi)有界限
孩子身心健康是來(lái)自母親很大的包容。“母親的包容并非是無(wú)限的空間,而是給孩子一個(gè)溫柔而堅(jiān)定的界限!泵侠f(shuō)道。孩子的狀態(tài)是很動(dòng)物性的,教育他學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)是媽媽最重要的責(zé)任。然而,現(xiàn)在媽媽的做法大多傾向兩極:極嚴(yán)格或極放任。
孟利回憶到,曾有一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)陪園,孩子要媽媽的座椅,媽媽會(huì)自然地起身讓出椅子,而不是告訴孩子:“這是我正在坐的,請(qǐng)你搬旁邊的椅子!币?yàn)閶寢寕円呀?jīng)太習(xí)慣滿足孩子,孩子也太習(xí)慣被滿足。但孩子終會(huì)長(zhǎng)大,只身闖蕩世界,外邊的世界與媽媽給予的是不一樣的。還有一個(gè)3歲的寶寶剛?cè)雸@時(shí),對(duì)其他小朋友的玩具不問(wèn)自取,漸漸發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人愿意跟他玩。這時(shí)孩子怎么會(huì)覺(jué)得幸福呢?
以自我為中心,不守紀(jì)律,不尊重他人等不良習(xí)慣不僅不利于一個(gè)正常孩子的健康發(fā)展,還會(huì)歪曲他的本來(lái)人格,嚴(yán)重?fù)p傷孩子的學(xué)習(xí)技能和社交能力,進(jìn)而阻礙孩子追求幸福。而這種不良習(xí)慣的形成,媽媽難辭其咎。
界限是伸向幸福的溫柔臂膀
孩子必須知道自己和他人是共存的,人我的界限是恒在的,而后才能言及追求自己的幸福,這與媽媽的教育密不可分。
媽媽先要清楚地告訴孩子,世界上并不只有你自己在生活,別人也在生活,彼此之間會(huì)有一些共同的交集。這樣孩子才能學(xué)會(huì)尊重??尊重自己,也尊重他人。于尊重之上,孩子才能發(fā)展出一種健康的處世觀與幸福觀。
媽媽給孩子的界限,就像一只溫柔的臂膀,給孩子以指引、以護(hù)佑。久而久之,孩子會(huì)在這個(gè)界限之中收獲真正的自由,并實(shí)現(xiàn)目標(biāo),獲得幸福。
媽媽訪談Q&A:
Q:你認(rèn)為今天的孩子幸福嗎?為什么?
A:現(xiàn)代因?yàn)樯僮踊,孩子得到大量的長(zhǎng)輩關(guān)注及物質(zhì)方面的滿足,看似幸福,但是需要父母更有覺(jué)知地在教育方面去關(guān)照孩子的身心需求,保護(hù)幼兒細(xì)致豐富的感受力,使之擁有感受幸福的能力。
Q:為什么很多孩子覺(jué)得不幸福?最大原因是什么?
A:因?yàn)楹⒆釉?〜7歲間,需從周遭環(huán)境中獲得很多生命的能量。而現(xiàn)在都市化的早期教育,經(jīng)常讓孩子遠(yuǎn)離自然環(huán)境,暴露在電子聲光媒體中,或過(guò)早經(jīng)歷學(xué)習(xí)認(rèn)知的壓力,均容易導(dǎo)致孩子的內(nèi)心得不到平衡地舒展。
Q:孩子成長(zhǎng)中,你認(rèn)為最重要的幸福是什么?
A:不同階段感受不同。比如,寶寶剛剛出生的階段,他的安全感和幸福感是在媽媽的胸懷里;但當(dāng)孩子1歲多學(xué)步的時(shí)候,開(kāi)始建立來(lái)自周遭環(huán)境與大地的安全感和幸福感;3歲后則需要從與玩伴融洽的游戲互動(dòng)與自我獨(dú)處中感到幸福⋯⋯父母的責(zé)任在于幫助孩子建構(gòu)一個(gè)真正適合其成長(zhǎng)發(fā)育的環(huán)境。
七、媽媽自身要幸福并能有效傳承
名人母親告訴你媽媽是孩子幸福的榜樣
幸福不是靠別人給予的,而是要自己去爭(zhēng)取。作為媽媽,即便不能保證供給孩子一個(gè)幸福的人生,但是要保證給自己一個(gè)幸福的人生狀態(tài),給孩子一個(gè)榜樣。
堅(jiān)強(qiáng)的母親讓孩子擁有最后的幸福
在很多人的印象里,女人是柔弱的代名詞。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中,遇到困難,能夠不懼艱難困苦,一直堅(jiān)持下去的往往就是那些看起來(lái)比較柔弱的女人,她們甚至在有些方面比男人還要堅(jiān)強(qiáng)。如王桂荃女士(梁?jiǎn)⒊亩蛉耍,在梁(jiǎn)⒊x世之后,帶著九個(gè)孩子度過(guò)了無(wú)法想象的艱難歲月,即使在動(dòng)亂年代也沒(méi)有動(dòng)搖她對(duì)幸福的渴望。在她去世以后,梁思成和兄弟姐妹一起在父親墓旁種下一棵“母親樹(shù)”,以此紀(jì)念這位偉大的母親,感激母親給予自己的堅(jiān)強(qiáng)與幸福。
善于思考的媽媽將引導(dǎo)孩子找尋幸福的真諦善于思考的母親也會(huì)影響孩子的思維,令孩子學(xué)會(huì)深刻思考,找尋幸福的真諦。就像一個(gè)還不會(huì)走路的孩子在大人手牽手地帶領(lǐng)下慢慢學(xué)會(huì)走路一樣,善于思考的母親從孩子出生那天起就在每一天的生活里一點(diǎn)點(diǎn)地影響孩子,讓他們遠(yuǎn)離簡(jiǎn)單,讓他們知道深刻,讓他們擁有正確的幸福觀。著名作家金庸曾經(jīng)說(shuō)過(guò),他對(duì)小說(shuō)中的人物內(nèi)心深處的探索很多受母親影響。文中女性那種真摯、簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的幸福觀,想必也是來(lái)自他的母親。
善良的母親讓孩子懂得幸福的內(nèi)涵很廣闊左拉曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“每一個(gè)人可能的最大幸福是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中!弊非笮腋W畲蟮恼系K就是精神的冷漠,“胸懷天下”的情懷雖然由后天的修養(yǎng)與教育形成,但是它仍然是來(lái)源于孩子母親的善良根基。微軟的創(chuàng)始人比爾?蓋茨就曾說(shuō)過(guò),自己在母親那里得到的是“虔誠(chéng)和善良”。我們?cè)诒葼?蓋茨對(duì)全世界貧困地區(qū)的大量捐款上就可以看到母親的印記。如今他將母親傳遞給他的善良與幸福,贈(zèng)予更多的人,他亦在幫助他人得到幸福的過(guò)程中收獲了自己的幸福。
普通媽媽告訴你幸福感受可以有效傳承
每個(gè)母親都在影響著孩子的各種品質(zhì)形成,而這些品質(zhì)就是孩子通向幸福之路的基石。不只是名人的母親如此,其實(shí)我們身邊的普通母親,她們身上同樣會(huì)有這些美好的人格特征、精神品質(zhì)以及幸福感受,能夠傳給自己的孩子。為此我們采訪了陳子潔女士。
陳子潔是個(gè)幸福的女兒,也是個(gè)成功的媽媽。因這兩重身份,她更能感受到媽媽角色的重要,是媽媽將幸福給予她,如今她又要把這份幸福傳遞給女兒了。在接受與傳承中,陳子潔感恩母親的付出,感謝生命的歷程,并愿將這段幸福心路與大家共享。
幸福來(lái)自母親的愛(ài)與支持
陳子潔記憶中的童年時(shí)光,是快樂(lè)而溫馨的。從小母親便給子潔很大的空間,對(duì)她的朋友親切友善,對(duì)她喜歡做的事情無(wú)私支持。
母親常說(shuō):“你想要做什么就去做,媽媽支持你。”周?chē)恳患业母改付枷M约旱暮⒆映蔀獒t(yī)生、律師,但母親從未這樣要求她,只希望她從事自己喜歡的職業(yè)。所以,從舞蹈、酒店管理、電影,到現(xiàn)在做營(yíng)銷(xiāo),陳子潔一路走,一路學(xué),只做自己最喜歡的事,感覺(jué)非常幸福開(kāi)心。
母親也有堅(jiān)持己見(jiàn)的時(shí)候,但是她的所有堅(jiān)持都會(huì)解釋給子潔聽(tīng)。子潔幼時(shí)在馬來(lái)西亞接受的是華校教育,學(xué)中文很辛苦。她曾向父母提出轉(zhuǎn)到英校,但父母沒(méi)有讓步。在70年代,中國(guó)在她的眼里還是一個(gè)很陌生、很遙遠(yuǎn)的國(guó)度。子潔還記得母親當(dāng)時(shí)給她解釋說(shuō):“中文將是一種很重要的語(yǔ)言?傆幸惶欤銜(huì)知道媽媽這樣做是因?yàn)閻?ài)你。”事實(shí)證明,母親是對(duì)的。她還記得10年前,子潔來(lái)到中國(guó)工作的時(shí)候,曾很鄭重地向母親道謝。
幸福的感受可以代代相傳
現(xiàn)在子潔也做媽媽了,小女兒馬仟羽已快2周歲了,給子潔帶來(lái)無(wú)窮歡笑。從母親身上吸收到的養(yǎng)分,子潔一樣會(huì)用來(lái)滋養(yǎng)女兒。子潔不要做一個(gè)高高在上的母親,她更愿同女兒做朋友。像自己的母親一樣,子潔也會(huì)讓女兒有一個(gè)很大的空間,學(xué)喜歡的東西,做喜歡的事情。
對(duì)女兒以后的成長(zhǎng),子潔說(shuō)會(huì)讓女兒自由發(fā)揮,她會(huì)支持女兒,尊重女兒。像自己的母親一樣,子潔只愿成為女兒的支持者、分享者,而不是女兒人生的主導(dǎo)者。子潔希望女兒也能如她一樣,享受到家庭的快樂(lè)與溫馨,把家當(dāng)做自己幸福的源泉。
雖然每天忙碌,但子潔會(huì)盡可能每一天都分一些時(shí)間去陪女兒。晚上回家后,子潔會(huì)陪女兒玩耍,給她唱歌,陪女兒睡覺(jué),講故事。因?yàn)閮簳r(shí)母親常常陪伴自己玩耍,子潔深知陪伴是非常重要的。
在這樣平常的陪伴時(shí)光中,子潔常為自己所擁有的一切感恩,感謝生活給她的贈(zèng)予。
媽媽訪談Q&A:
Q:你覺(jué)得感受幸福是一種能力嗎?
A:不同的時(shí)間,一個(gè)人感受到的幸;蛟S不同;同一個(gè)環(huán)境,每個(gè)人感受到的幸;蛟S不同;所以我覺(jué)得感受幸福是一種后天習(xí)得的能力。
Q:你認(rèn)為幸福感的缺失,對(duì)孩子的成長(zhǎng)或者成年生活有什么影響?
A:在一個(gè)家庭里,成員間互相尊重愛(ài)護(hù),以禮相待,使孩子生活在安定和睦、愉快歡樂(lè)的氣氛中,讓孩子能感受到的幸福,有助于孩子良好個(gè)性的形成。而父母間互相爭(zhēng)吵,言行粗魯,使孩子生活在緊張沖突的家庭氣氛中,孩子感受不到愛(ài)和幸福,就極易形成不良的個(gè)性。
Q:對(duì)媽媽有什么建議?
A:媽媽自己要開(kāi)心,你的孩子才會(huì)開(kāi)心。如果媽媽覺(jué)得很辛苦,總在抱怨,小孩也不會(huì)成長(zhǎng)得很好。不論是在工作、還是做媽媽,都要是一個(gè)很開(kāi)心的人生,你的孩子才會(huì)跟著你一樣,有一個(gè)很開(kāi)心、很快樂(lè)的人生。
來(lái)源:心理育兒
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/492781.html
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