大腦左右半球之間的聯(lián)結(jié)是非常重要的。當(dāng)人們出現(xiàn)中風(fēng)癥狀時(shí)，說(shuō)明大腦的部分結(jié)構(gòu)遭到了破壞。但這對(duì)于女性患者來(lái)說(shuō)并不算大問(wèn)題，因?yàn)樗齻兇竽X半球之間的聯(lián)結(jié)異常發(fā)達(dá)，這些聯(lián)結(jié)能夠代替那些被破壞的大腦結(jié)構(gòu)繼續(xù)工作。
事實(shí)上，關(guān)于男孩與女孩在大腦左右半球聯(lián)系之間存在的差異，老師應(yīng)該比家長(zhǎng)有更多的感受。很多老師常常這樣抱怨：“成績(jī)不好的男生和女生在同樣的教導(dǎo)下，女生進(jìn)步得要比男生快得多，這是為什么呢？”其實(shí)，主要原因就是由于女生能夠很快利用大腦左右半球之間的聯(lián)系，來(lái)理解和相信老師的教導(dǎo)，而男生對(duì)那些語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)卻不會(huì)有太大的反應(yīng)。
看到這里，也許有家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：“了解男孩與女孩大腦結(jié)構(gòu)之間的差異很重要嗎？”
對(duì)此，一位心理學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò)：“了解了男孩的大腦結(jié)構(gòu)與女孩的不同，家長(zhǎng)就能理解男孩在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的那些困難了，例如說(shuō)話比女孩晚，并且還知道該如何采取措施來(lái)彌補(bǔ)男孩大腦發(fā)育的缺陷了�！�
其實(shí)，這位心理學(xué)家僅僅回答了這個(gè)問(wèn)題的一部分。是的，家長(zhǎng)了解了男孩與女孩在大腦結(jié)構(gòu)上的差異，便可以有重點(diǎn)地幫助男孩解決那些在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難。但主要目的并不限于此，家長(zhǎng)還可以利用對(duì)這些差異的掌握，有重點(diǎn)地去開發(fā)他們的智力，例如，培養(yǎng)并鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、引導(dǎo)并鍛煉他們建立科學(xué)的思維方式、培養(yǎng)并鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，等等。
很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)卻未必這么簡(jiǎn)單了！”
其實(shí)，家長(zhǎng)們不必感覺(jué)無(wú)從下手，你可以借鑒以下幾點(diǎn)來(lái)提升你的男孩的智力。
方法一：語(yǔ)言能力→在男孩小的時(shí)候，就大聲讀書給他聽(tīng)
對(duì)于這些正在成長(zhǎng)的男孩來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的。只有完整并順暢地表達(dá)自己的情感，他們才會(huì)被人理解和認(rèn)同，也正是如此，他們才能順利成長(zhǎng)。
然而，一項(xiàng)調(diào)查研究的結(jié)果卻令很多男孩的家長(zhǎng)都非常傷心，這項(xiàng)調(diào)查研究表明：在任何一個(gè)班級(jí)里，總會(huì)有4~5個(gè)孩子在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面存在困難。但在這其中，男孩的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女孩的數(shù)量，他們之間的比例是4∶1。由此，這項(xiàng)調(diào)查研究所得出的結(jié)果是：大多數(shù)的男孩都不善于組織語(yǔ)言。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？其實(shí)主要原因有兩點(diǎn)：
第一點(diǎn)是生理原因。在女孩的大腦結(jié)構(gòu)中，有兩個(gè)區(qū)域?qū)ｉT負(fù)責(zé)語(yǔ)言。這兩個(gè)區(qū)域的面積比男孩大腦中負(fù)責(zé)語(yǔ)言的區(qū)域大20%～30%。另外，我們都知道，人類左半球的主要功能是進(jìn)行大量的語(yǔ)言處理工作，而神經(jīng)學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：在嬰兒期，女孩比男孩更早地使用大腦的左半球。因此，在女孩的大腦中存儲(chǔ)了更多的語(yǔ)言信息，所以，女孩的語(yǔ)言掌握程度總要比男孩快。
第二點(diǎn)是家長(zhǎng)教育方式的原因。家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆訒r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，與那些小女孩在一起時(shí)，他們總是有說(shuō)不完的話，例如，與女孩討論討論她們所做的游戲、詢問(wèn)一下她們的心情……但與男孩在一起時(shí)，家長(zhǎng)們常常會(huì)任由他們自由玩耍，而不會(huì)去與他們溝通。
但有關(guān)兒童發(fā)展的研究表明，每天對(duì)男孩所說(shuō)話的數(shù)量，往往奠定了男孩智力、學(xué)業(yè)成就以及未來(lái)社交能力的基礎(chǔ)。
另外，專家們還表示，與男孩談話、帶他們?nèi)タ床煌木拔�、聆�?tīng)不同的聲音，這不但可以刺激男孩大腦細(xì)胞之間的聯(lián)系，而且還能為男孩智力、創(chuàng)造力以及社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
那么，如何才能促進(jìn)男孩語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展呢？
一位家長(zhǎng)這樣分享自己的經(jīng)驗(yàn)：
兒子剛滿1歲時(shí)，我就每天都抽出一定的時(shí)間來(lái)給他讀書。當(dāng)我這樣做時(shí)，我的愛(ài)人就嘲笑我：“兒子還不會(huì)說(shuō)話，他能聽(tīng)得懂你在說(shuō)什么嗎？你這不是在做無(wú)用功嗎？”
我不理他，每天繼續(xù)給兒子讀書。雖然兒子并沒(méi)有因?yàn)槲业淖x書而過(guò)早地學(xué)會(huì)說(shuō)話，但令我驚喜的是，每當(dāng)我拿著書給他讀時(shí)，他就高興地手舞足蹈。
后來(lái)，隨著兒子年齡的增長(zhǎng)，他已經(jīng)漸漸地能跟我一起讀那些簡(jiǎn)單的詩(shī)句了。
再后來(lái)，兒子開始喜歡上了某個(gè)故事。看著他聽(tīng)故事聽(tīng)得入神的樣子，我也會(huì)耍一些小手段，例如，我常常會(huì)問(wèn)他：“你猜，接下來(lái)會(huì)怎樣？”引導(dǎo)兒子開口說(shuō)話，以鍛煉他的語(yǔ)言表達(dá)能力。
男孩天生對(duì)語(yǔ)言不敏感，但這位家長(zhǎng)的做法很科學(xué)。在男孩很小的時(shí)候，她就大聲讀書給他聽(tīng)，讓他從小就對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，從而使他產(chǎn)生很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
當(dāng)然，在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)也許會(huì)遇到很多困難，例如，在一開始引導(dǎo)男孩說(shuō)很長(zhǎng)的話時(shí)，他們肯定會(huì)磕磕巴巴或表達(dá)不清。在這種情況下，他們需要的是家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助，而不是嘲笑和批評(píng)。
曾聽(tīng)過(guò)這樣兩個(gè)故事：
一個(gè)男孩第一次講故事給媽媽聽(tīng)，由于緊張講得磕磕巴巴、邏輯不清，但媽媽聽(tīng)后仍然給兒子鼓掌，并鼓勵(lì)兒子說(shuō)：“兒子，這次已經(jīng)很棒了，相信下一次你會(huì)講得更好！”結(jié)果，這個(gè)男孩的故事越講越好。
另一個(gè)男孩也是第一次講故事給媽媽聽(tīng)，他同樣也是講得磕磕巴巴、邏輯不清，但媽媽聽(tīng)了一半就嘲笑兒子說(shuō)：“這孩子怎么越大越磕巴了！”接著又批評(píng)兒子：“這也叫故事，你能不能講得有條理一點(diǎn)呀！”結(jié)果，這個(gè)男孩長(zhǎng)大后說(shuō)話真變得磕巴了。
看，同一種情況，僅僅是由于家長(zhǎng)教育方式的不同，就造就了孩子不一樣的人生。因此，我總結(jié)出了一句話，送給天下的男孩父母：
※如果你希望自己的兒子將來(lái)能出人頭地，那需要你在孩子小的時(shí)候，就在他的弱項(xiàng)上多幫助他，而不是打擊他！
此外，家長(zhǎng)們還常常會(huì)抱有這樣一種觀點(diǎn)，當(dāng)男孩學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)言之后，家長(zhǎng)們就沒(méi)有必要再對(duì)他們進(jìn)行特別的語(yǔ)言能力培養(yǎng)了。
其實(shí)，抱有這種想法的家長(zhǎng)就大錯(cuò)特錯(cuò)了，男孩天生就對(duì)語(yǔ)言不敏感，只有不斷地重復(fù)和訓(xùn)練，他們的語(yǔ)言能力才能得以提升。
一位家長(zhǎng)這樣訓(xùn)練兒子的語(yǔ)言表達(dá)能力：
每當(dāng)和兒子在一起時(shí)，他總會(huì)問(wèn)我很多無(wú)聊的問(wèn)題，例如，在我打掃房間時(shí)，他會(huì)驚訝地指著吸塵器問(wèn)我：“媽媽，這是個(gè)什么東西呀？”
一開始，我對(duì)兒子的這些問(wèn)題很反感，總會(huì)不耐煩地回應(yīng)他：“這是吸塵器！”“這是遙控器！”……但當(dāng)我了解到這是訓(xùn)練兒子語(yǔ)言表達(dá)能力的良好機(jī)會(huì)時(shí)，我開始利用所有的機(jī)會(huì)，耐心地把他所看到的、聽(tīng)到的一切事情，詳細(xì)講給他聽(tīng)。
例如，我會(huì)這樣給兒子描述遙控器：這是一只遙控器，在看電視時(shí)，人們無(wú)須去開電視開關(guān)，只要輕輕地按一下按鈕，電視機(jī)就會(huì)打開了。當(dāng)然，我們還可以用這個(gè)遙控器來(lái)?yè)Q頻道，你要不要也來(lái)試試呀！
除了詳細(xì)地給兒子描述那些他看到和聽(tīng)到的一些事物外，我還注重從多角度去培養(yǎng)兒子的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，我這樣給他介紹牡丹花：這是一朵漂亮的牡丹花，你看它的顏色是米黃色的，你聞一聞，它還有芳香的氣息……在我的這種訓(xùn)練下，兒子在問(wèn)我問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言也豐富了，例如，他常常會(huì)這樣問(wèn)我：“媽媽，這是什么東西呀，它能吃嗎？它是什么顏色的？讓我聞聞它是什么味道的……”
由這個(gè)事例我們可以看出，這位家長(zhǎng)在兒子的語(yǔ)言表達(dá)方面下了很大的工夫。雖然這種“多角度”的表達(dá)方式是她自己總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但它確實(shí)很科學(xué)，值得男孩家長(zhǎng)們借鑒。
很多家長(zhǎng)常常會(huì)擔(dān)心這樣一個(gè)問(wèn)題：如果我們這樣回答兒子的問(wèn)題，他們會(huì)不會(huì)感覺(jué)很無(wú)聊呀？
其實(shí)，如果我們的表達(dá)恰如其分，再加上我們豐富的表情和動(dòng)作，這些小男孩們不但不會(huì)感覺(jué)無(wú)聊，而且還會(huì)感覺(jué)很有意思。更重要的是，這將十分有利于男孩大腦的發(fā)育。
方法二：思維方式→教男孩去體會(huì)他人的內(nèi)心
男孩和女孩不僅在大腦結(jié)構(gòu)方面存在著差異，而且在思維方式上也表現(xiàn)出了很大的不同。
其實(shí)，作為男孩的家長(zhǎng)，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中也應(yīng)該能感受到：女孩們一般都感情細(xì)膩，很會(huì)關(guān)心他人、體貼他人；而我們的兒子則不同，他們不僅不會(huì)關(guān)心他人，而且在無(wú)意間還常常會(huì)傷害他人。
一位家長(zhǎng)講述了這樣一件事情：
一次，兒子幾個(gè)關(guān)系不錯(cuò)的同學(xué)來(lái)家里玩，但沒(méi)玩一會(huì)兒，幾個(gè)男孩子就把氣氛搞得十分緊張。
原來(lái)，家里只有一臺(tái)電腦，幾個(gè)男孩都想打游戲，你爭(zhēng)我搶，就這樣，大家玩得都不高興。
眼看這次聚會(huì)就要不歡而散，我僅僅9歲的女兒卻挽救了這個(gè)場(chǎng)面。她用埋怨的口氣對(duì)哥哥說(shuō)：“哥，客人來(lái)咱們家玩，你也不知道讓著人家，快，讓客人先玩�！�
女兒這一客氣，搞得幾個(gè)男孩子都不好意思了，他們都互相謙讓著不肯先玩。這時(shí)，女兒又出了一個(gè)主意：按年齡的順序來(lái)決定玩電腦的順序，年齡最小的最先玩。
就這樣，幾個(gè)男孩子在家里高高興興地玩了一下午。
由此我們可以很明顯地看出男孩與女孩思維方式以及關(guān)注點(diǎn)的不同。在與他人相處時(shí)，女孩能夠很好地感受他人的內(nèi)心，而男孩卻只想由自己來(lái)掌控局面。就拿上面的案例來(lái)說(shuō)，按常理來(lái)說(shuō)，朋友來(lái)家里做客，做主人的都應(yīng)該讓著客人，客氣地對(duì)待客人。但這位家長(zhǎng)的兒子卻沒(méi)有這種意識(shí)，他喜歡打游戲，并且希望由自己來(lái)掌控局面。
事實(shí)上，對(duì)于男孩來(lái)講，由于他們左右腦的聯(lián)結(jié)不是那樣頻繁，所以他們最不擅長(zhǎng)的就是體察他人的內(nèi)心世界了。但作為家長(zhǎng)我們知道，不會(huì)體察他人的內(nèi)心、不關(guān)心他人、不善溝通，這是男孩的弱項(xiàng)，當(dāng)然，這也很可能會(huì)成為男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的一種障礙。
有生物學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：如果家長(zhǎng)也想讓男孩像女孩那樣精通人情世故，那就應(yīng)該從小就訓(xùn)練他們，以加強(qiáng)他們左右腦之間的聯(lián)系。
那家長(zhǎng)應(yīng)該如何做，才能使男孩左右腦之間的聯(lián)結(jié)更加緊密呢？
其實(shí)，這需要家長(zhǎng)在男孩小的時(shí)候，就耐心地教他們一些與他人相處的技巧。
當(dāng)然，在這一方面，家長(zhǎng)不能拿男孩與女孩做比較。人類行為學(xué)家曾這樣總結(jié)道：女性是天生的交際家，把她放入人群，她自動(dòng)就會(huì)學(xué)會(huì)人際交往的技巧，但在這方面，男孩的表現(xiàn)總會(huì)令家長(zhǎng)們失望，因?yàn)槟泻⒉粌H不會(huì)像女孩那樣關(guān)心、體貼他人，當(dāng)與別人發(fā)生矛盾時(shí)，他們只會(huì)用“拳頭”說(shuō)話。
一位生氣的家長(zhǎng)曾這樣說(shuō)過(guò)：“我家兒子的大腦中就像少根‘弦兒’，他做事從來(lái)不考慮后果，你看，他三天兩頭就把別人打傷，害得我天天帶別人的孩子上醫(yī)院。”
是的，同樣是由于思維方式單一，這些小男孩做事從來(lái)不會(huì)考慮結(jié)果，因此，家長(zhǎng)總要跟在他們后面，替他們收拾“爛攤子”。所以，為了避免這種情況的發(fā)生，家長(zhǎng)最好的辦法就是——提前教他們一些與他人相處的簡(jiǎn)單技巧。
一位家長(zhǎng)這樣分享他的經(jīng)驗(yàn)：
當(dāng)兒子3歲的時(shí)候，我就告訴他：“你打別人，別人會(huì)疼的！”為了使兒子更深刻地體會(huì)到這句話的真正含義，我經(jīng)常會(huì)和他玩“角色互換”的游戲。
當(dāng)然，我還會(huì)教兒子通過(guò)面部表情來(lái)判斷別人的內(nèi)心感受。例如，我這樣對(duì)他說(shuō)：“當(dāng)別人感覺(jué)到疼痛或者不舒服時(shí)，他就會(huì)不高興，他臉上就不會(huì)有笑臉。在這種時(shí)候，我們要去關(guān)心他、安慰他，或者讓他自己安靜地待一會(huì)兒�！�
當(dāng)兒子到了5歲左右，遇到不高興的事時(shí)，他就會(huì)發(fā)脾氣。這時(shí)，我開始教他讀懂自己的身體和情緒。例如，我這樣對(duì)他說(shuō)：“當(dāng)你感覺(jué)到心里不舒服時(shí)，或者想發(fā)脾氣時(shí)，你可以告訴我和媽媽，讓爸爸媽媽幫你解決；也可以回到自己的房間，讓自己安靜一會(huì)兒，想想用什么辦法可以趕走這種不愉快的情緒。”
體會(huì)他人的內(nèi)心感受、了解自己的情緒，這是培養(yǎng)男孩與他人相處能力的必備功課。當(dāng)然，這也是減少男孩與他人發(fā)生沖突的有效方法。了解了他人的內(nèi)心感受，他就不會(huì)不計(jì)后果地去使用暴力了；了解了自己的情緒，當(dāng)他想發(fā)脾氣時(shí)，他就會(huì)更多尋找解決的辦法了。
其實(shí)，家長(zhǎng)教孩子學(xué)會(huì)這些交往技巧的過(guò)程，也是幫助孩子大腦左右半球建立聯(lián)系的過(guò)程。相信在這一過(guò)程中，男孩天生的弱項(xiàng)，如語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)、不會(huì)關(guān)心他人、不善溝通等，都能得到有效解決。
方法三：學(xué)習(xí)能力→讓男孩不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成“敵人”
提到小男孩們的學(xué)習(xí)成績(jī)，很多家長(zhǎng)都會(huì)搖著頭說(shuō)：“男孩的學(xué)習(xí)成績(jī)就是不如女孩�！�
的確，大量的事實(shí)都證明，男孩的學(xué)習(xí)成績(jī)就是不如女孩好，但難道這就是真理嗎？這一現(xiàn)象背后的真正原因又是什么呢？
對(duì)此，很多心理學(xué)家給我們道出了權(quán)威的答案：
1.在同齡的孩子之中，女孩的智力比男孩發(fā)展得要快，這一生理原因決定了女孩的成績(jī)要更加突出。
2.女孩天生的優(yōu)勢(shì)更有利于他們成績(jī)的提高。大多數(shù)的女孩都喜歡“靜”，喜歡安安靜靜地坐在教室里聽(tīng)課、喜歡安安靜靜地做家庭作業(yè)、喜歡安安靜靜地考試。但大多數(shù)男孩則正好相反，他們喜歡“動(dòng)”，因此，對(duì)于男孩來(lái)講，課堂45分鐘使他們?nèi)缱槡帧㈤L(zhǎng)時(shí)間地做家庭作業(yè)使他們頭痛、安靜的考場(chǎng)氛圍更是令他們心里發(fā)慌……這所有的一切都表明：女孩的天性更適合學(xué)習(xí)，而男孩則不適合。
當(dāng)然，這些僅僅是生理原因，其實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)男孩的教育態(tài)度，也是促使他不喜歡學(xué)習(xí)，甚至是反感學(xué)習(xí)的重要原因之一。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/493392.html
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