1.什么是智力
前蘇聯(lián)的心理學(xué)家加里培林認為，智力活動的形成過程一般有五個階段：
第一，了解當(dāng)前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。
第二，運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。
第三，有外部語言參加的，依靠表象（頭腦中的形象）來完成活動的階段。在這一階段，兒童能離開實物，而依靠外部語言對頭腦里留下的表象進行分析、綜合。如老師問，1+1=？，兒童頭腦中會出現(xiàn)1個蘋果等于2個半個蘋果的口算。
第四，只靠內(nèi)語言（不出聲的語言）在腦子里完成活動的各個階段。
第五，智力活動過程，簡約化。多進行某一智力活動以后，這一智力活動的階段逐步簡約化，以高速度進行，則智力活動的能力便初步形成。
2~3歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段。
2.為什么要開發(fā)幼兒的智力
智力是掌握知識的必要條件。沒有一定的智力就難以掌握較多的知識，具體講沒有注意力、觀察力、兒童就無法認識事物，掌握知識；沒有記憶力，知識就無法鞏固、保存；沒有思維力，就無法對事物有深刻的認識，掌握事物的發(fā)展規(guī)律；沒有想像力，就無法創(chuàng)新。所以說，智力不發(fā)展，就無法掌握更多的知識。
開發(fā)智力是時代的需要。在人類社會發(fā)展中，生產(chǎn)力越發(fā)展，科學(xué)在生產(chǎn)中的地位愈重要，對勞動者具有的科學(xué)知識，文化素質(zhì)要求就更高。教育是未來的事業(yè)，為未來的社會準備人才。未來的社會是一種開放型、進行型、動態(tài)型、網(wǎng)絡(luò)型、高效型的社會。需要的勞動者，不只是體力型，知識型的人才，而且是智能型（具有較強的敏感性、選擇力、綜合力、創(chuàng)造力）的一代新人，所以應(yīng)重視發(fā)展兒童的智力。在當(dāng)今這個市場經(jīng)濟競爭激烈的時代中，沒有高智能的人是無法跟上時代發(fā)展的。
開發(fā)智力對幼兒有特殊的作用。從智慧器官大腦的成熟來看，新生嬰兒大腦重有400克左右，3歲時，腦重量已達1080克，4~5歲則增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。有人說，O~5歲有天壤之別，3歲前后是兒童智力發(fā)展的最佳時期。
由此可見，對兒童進行早期教育，對于開發(fā)智力促進成才具有特殊的作用。
3.如何開發(fā)幼兒的智力
智力的形成要慢得多，智力是先天和后天的合金。智力發(fā)展有一定限制，到一定時期停止。有的認為16歲是頂峰，有的則認為可達30歲。因此我們要及時地、充分地發(fā)掘孩子的智力。
�。�1）勤用腦、會用腦
人腦是人的心理器官，是智慧的物質(zhì)基礎(chǔ)，智慧與心理不能自然產(chǎn)生，需要堅持不懈的學(xué)習(xí)。大腦皮質(zhì)細胞有特異功能，一定數(shù)量的神經(jīng)細胞往往構(gòu)成好似O形的神經(jīng)環(huán)路，許許多多神經(jīng)環(huán)路組成相當(dāng)復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)體系，腦就通過這些網(wǎng)絡(luò)體系實現(xiàn)它的功能。腦子里的神經(jīng)環(huán)路，極少數(shù)是先天建立的，絕大多數(shù)是靠后天勤奮學(xué)習(xí)，實踐建立和鞏固的。因此，早用腦、勤用腦能促使神經(jīng)環(huán)路功能的建立、強化和鞏固。
現(xiàn)代科學(xué)還證明，人的一生中實際使用的腦神經(jīng)細胞只占總數(shù)的四分之一到三分之一左右。這說明大量的細胞還沒有被啟用，大腦的潛力還很大，不必擔(dān)心會開發(fā)過度。
勤用腦、會用腦應(yīng)注意以下幾點：
�、儆杏媱澋赜�(xùn)練使用耳、眼、鼻、舌、身，它們是受腦控制和調(diào)節(jié)的五件寶。
�、诳茖W(xué)地安排生活、學(xué)習(xí)和活動，保證足夠的睡眠時間。2~6歲的兒童最少睡10~11小時，以保證消除疲勞，恢復(fù)活力。腦最易疲勞，腦疲勞了會思維遲鈍，注意力不集中，記憶力下降，勤用腦不等于搞疲勞戰(zhàn)。
�、鄢咄膺�應(yīng)有文化式的休息，即豐富多彩的文娛活動。
�、芙粨Q腦力勞動的方式，例如計算、語言、音樂、體育、美術(shù)等娛樂方式、游戲交叉進行。
�、葸m應(yīng)腦的活動節(jié)律。不久前美國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人類的行為受到三種周期的影響，就是人從誕生開始，情緒、能力、體力分別存在28天、33天、23天的周期變化，每個周期中都有高潮期，精力充沛，情緒良好，思維敏捷，記憶力增強；低潮期體力疲勞，做事拖邋，情緒低落，判斷力差，以及高潮期和低潮期之間的臨界期三個階段，每個人的周期也有一定差別。
另外，人的身心活動，每晝夜也有周期變化，其中大腦皮質(zhì)機能，一般正常情況是北京時間上午9時達高峰，下午4~6時出現(xiàn)第二高峰。每個人都有特殊的規(guī)律'有人善于晚上學(xué)習(xí)，有的善于早上學(xué)，而大多數(shù)人則是混合型。家長可根據(jù)這些規(guī)律，安排好一臼的作息制度的活動，即可達到事半功倍的效果。
�。�2）豐富知識，開拓眼界
要發(fā)展智力，必須正確處理智力與知識的關(guān)系，運用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑐魇谟變阂匀娴闹R。如果僅僅引導(dǎo)孩子片面地學(xué)習(xí)某一方面的知識，而忽視其他方面的知識，則不僅不能促進智力發(fā)展，甚至?xí)恋K智力發(fā)展。傳授知識不得法，也會成為智力發(fā)展的障礙。當(dāng)然，練習(xí)甚至背誦也是很重要的，但必須有利于智力的發(fā)展。在背誦中要注意材料的邏輯加工，內(nèi)在聯(lián)系，更好地發(fā)展記憶力，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，引起智力的量質(zhì)變。
（3）發(fā)展語言能力
語言是人思維的物質(zhì)外殼，它調(diào)節(jié)支配著人的一切心理活動的發(fā)展。沒有語言的發(fā)展，就沒有人的心理發(fā)展，更談不上智力發(fā)展。1~6歲的兒童是口頭語言逐漸發(fā)展的關(guān)鍵時期，許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都有良好的語言訓(xùn)練。如法國的法學(xué)家威特、大詩人歌德，都是在5~6歲前接受3~6門語言訓(xùn)練的，在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。
�。�4）借助藝術(shù)啟迪智慧
音樂、美術(shù)、故事都是具體形象的教育，它生動、活潑、有趣。孩子喜愛它們，它們是發(fā)展兒童智力的最有效方法。
�。�5）利用游戲開發(fā)智力
游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維能力得到充分的發(fā)展。
�。�6）開發(fā)兒童智力應(yīng)注意的問題
①充分認識家庭教育的重要性。家庭教育搞得好，可以開發(fā)兒童智力，為更好地掌握知識奠定基礎(chǔ)，從某種意義上講，人的命運幾乎取決于家庭環(huán)境和教育。
�、诓幻孕胚z傳決定論。遺傳素質(zhì)對人的智慧發(fā)展是有影響的，但不起決定作用。天才不是生而知之，而是學(xué)而知之，是靠后天教育影響形成的。如卡爾？威特生下來時先天素質(zhì)低下，在其父母精心培養(yǎng)下，14歲大學(xué)畢業(yè)，16歲研究生院畢業(yè)，被柏林大學(xué)聘為大學(xué)教授。
③不要拔苗助長。要從兒童年齡特點出發(fā)，遵循兒童智力發(fā)展規(guī)律，循序漸進，因勢利導(dǎo)，不可超越孩子智力發(fā)展的可能性。
�、芤泻阈摹Ｈ瞬诺呐囵B(yǎng)周期性長，不可一勞永逸，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，是培養(yǎng)不出人才來的，必須持之以恒。同時，注意方法多樣化的靈活性，不管多么好的方法，囿于形式絕不會收到好的效果。
�、葜橇Πl(fā)展與非智力因素的發(fā)展是不能分開的。非智力因素，指與認識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，作出較大的貢獻。我國著名的數(shù)學(xué)家張廣厚（中國科學(xué)院學(xué)部委員），他在小學(xué)、中學(xué)讀書時智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說：搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁。從心理學(xué)上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標、抱負、世界觀等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過內(nèi)因起作用。一個人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢必影響其智力的發(fā)展。
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