中國人歷來信奉“棍棒底下出孝子”。其實，這種粗暴的家教方式只能摧殘孩子的心靈。教育孩子只能說服，不能壓服，只能用愛交換愛，用信任交換信任。

　　2004年11月的一天，武漢一家醫(yī)院兒科門診部，一伙人一路跑著抬來了一位少年垂危病人，只見他頭歪向一邊，臉色蒼白，呈昏死狀。經(jīng)醫(yī)生檢查，孩子已經(jīng)瞳孔放大，四肢冰冷，心跳呼吸停止。

　　“盡最大力量搶救！”醫(yī)護(hù)人員不忍看到這朵已經(jīng)十分柔弱的鮮花在他們面前凋謝，迅速對他進(jìn)行胸外心臟按壓，口對口呼吸，氣管插管等。

　　一切能夠用上的搶救措施都用上了。小孩的心臟在強(qiáng)刺激的作用下，出現(xiàn)過短暫的微弱跳動，但終因腦部缺氧時間過長，這個名叫陳軍的孩子還是于次日凌晨死亡。

　　原來前天中午放學(xué)時，陳軍的父親陳明漢到兒子就讀的小學(xué)接他回家吃飯。在校門口等所有的孩子都走光了，仍不見陳軍的影子。一打聽，陳軍早上根本沒有去學(xué)校。

　　陳明漢怒氣沖沖地剛回到家，兒子也喪魂落魄地跟著進(jìn)了家門。

　　“你到哪里游蕩去了？敢不上學(xué)！”

　　“到……到17中……”陳軍怯怯地回答。

　　陳明漢怒喝：“到17中去干什么？”

　　“……”陳軍語塞。

　　“你的書包呢？”

　　陳明漢見陳軍是兩手空空地回到家。

　　“被扣在17中了。”

　　陳明漢大怒，命令陳軍跪在地上，又用尼龍繩將兒子攔腰三道，五花大綁，懸空吊在暗樓橫梁上，然后將門反鎖，騎車到17中去找陳軍的書包。半小時后，陳明漢提著兒子的書包回來了，門一打開，只見11歲的陳軍腦袋歪在一邊，瞳孔放大……

　　“兒子，你聽得見嗎？爸爸在叫你……”一聲聲撕心裂肺的哭嚎回苗在整個門診大廳。

　　“我有罪，我該死啊……”但是無論陳明漢怎么自責(zé)，都沒有用了。

　　教育專家認(rèn)為：打罵不是教育孩子的好方法，“棍棒底下出孝子”這句中國老話實際上是按父母的意志來改變孩子的行為，傷害了孩子的感情。

　　父母打孩子，實際上是向孩子表示：當(dāng)別人的需要與你的需要發(fā)生沖突時，武力(或權(quán)力)是有效的解決辦法。這樣孩子長大后，他很可能會以武力解決人際沖突，結(jié)果是受挫或破壞良好的人際關(guān)系。

　　另一方面，這種管教并不能增加孩子的自律。當(dāng)有人管著的時候，這種孩子常常不敢表達(dá)自己，但沒人管的時候又什么都敢做。這種教育方式很可能培養(yǎng)出一個兩面人。

　　隨著孩子年齡的增長，已看不到他們身體上挨父母打的傷痕。但在他們的內(nèi)心，仍然保留著幼年時挨打的痕跡，其后果是對自己沒有信心，莫名的內(nèi)疚，這種內(nèi)疚會有不同的表現(xiàn)：性格有攻擊性，跟人相處困難，或工作不負(fù)責(zé)任。幼年的壓抑不自信，對成年后的發(fā)展有直接的影響。

　　因為打罵已經(jīng)嚴(yán)重傷害了孩子的身心，限制了孩子個性的發(fā)展，阻礙了孩子特長的發(fā)揮。

　　教育家蘇霍姆林斯基說得好：“愛撫，是教育的實質(zhì)和精華。”教人首先要教心，在人類精神財富的合聲中最細(xì)膩、最柔和的旋律實屬于心聲。

　　尊重孩子就是要承認(rèn)他的人格尊嚴(yán)和平等，傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅。

　　尊重孩子應(yīng)當(dāng)是無條件的，也就是這份尊重不決定于孩子的行動而是對孩子的整體接納，尤其對暫時后進(jìn)的孩子更要尊重和相信他的價值和潛能。

　　尊重并不是不能提出嚴(yán)格要求和批評責(zé)備，而是要講究批評的藝術(shù)。

　　另外，在很多家庭內(nèi)，打罵完之后孩子仍然會犯相同的錯誤。為什么呢？因為孩子就是孩子，打只能使他暫受皮肉受苦，而不能讓他從根本上明白任何事理。

　　所以，為了孩子的身體健康，不要再打罵孩子了。要學(xué)著用心去改變孩子的錯誤。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/498583.html

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