人只有在承受和克服困難的努力中，才能深切感受生命的頑強(qiáng)與偉大，并且，只有在這樣的過程中，才更能發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而發(fā)揮潛力，學(xué)習(xí)新的技能，完善自我。從今天開始允許孩子犯錯(cuò)，并讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)這些錯(cuò)誤吧。

一家三口在公園的草地上玩耍。

3歲的小男孩高興地在前面跑著，突然摔倒在地上，并且哇哇大哭起來。

媽媽心疼地抱起孩子，一邊哄著寶寶，一邊用力拍打著草地：

“都是草地害寶寶摔倒的，媽媽幫寶寶打草地!”

身邊的爸爸也加入了“討伐草地”的隊(duì)伍中。

小男孩終于笑了。

這個(gè)場面，也許會(huì)有不少父母都做過的呢!雖然小男孩的摔倒不算什么大問題，更不是什么錯(cuò)誤，明明是自己不小心而摔倒，但為什么要把這個(gè)“過錯(cuò)”歸結(jié)給草地呢?

孩子犯錯(cuò)誤，是他成長中必經(jīng)的體驗(yàn)。管教孩子，不等于竭盡全力不讓孩子犯錯(cuò)誤孩子犯錯(cuò)誤，不等于父母教養(yǎng)失誤，更不等于孩子的成長有問題。然而生活中，很多父母對(duì)于寶寶犯錯(cuò)，很喜歡為寶寶尋找借口，例如孩子還小，不懂事，卻不知道長期的姑息遷就，把責(zé)任扛到自己的肩上，使得寶寶自己做了錯(cuò)事還若無其事。事實(shí)上孩子犯了錯(cuò)誤后，我們應(yīng)該要教導(dǎo)和啟發(fā)孩子主動(dòng)地停止和改正自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行補(bǔ)救，在這一引導(dǎo)過程中，讓孩子了解到什么是可以做的，什么是不可以做的，從而建立起內(nèi)心的約束。

拒絕謊言

對(duì)于一不留神就犯錯(cuò)誤，然后又總是尋找各種謊言來逃避的孩子，父母更應(yīng)該抓緊，一定要讓孩子明白犯錯(cuò)后尋找謊言來掩飾是一種惡劣的行為。孩子對(duì)是非的辨別能力較差，做錯(cuò)事是難免的，生硬的教訓(xùn)、批評(píng)可能會(huì)令家長和孩子的關(guān)系鬧僵。這時(shí)家長要根據(jù)孩子的理解水平，耐心細(xì)致地跟他講道理，指出孩子的錯(cuò)誤行為，說明由于他的錯(cuò)誤行為而破壞了規(guī)定，或傷害了別人的感情，強(qiáng)調(diào)他必須對(duì)錯(cuò)誤行為的后果承擔(dān)責(zé)任，進(jìn)行補(bǔ)救。并且向孩子明確表示自己對(duì)謊言的態(tài)度，希望他做一個(gè)誠實(shí)的孩子等等。

懲罰要適當(dāng)

孩子做了錯(cuò)事，家長不可聽之任之，一定要認(rèn)真處理。必須向孩子嚴(yán)厲指出：什么是應(yīng)該做的，什么是不能去做的，并要根據(jù)孩子錯(cuò)誤情節(jié)的嚴(yán)重性給予必要的懲罰，讓孩子體驗(yàn)到做錯(cuò)事后所引起的不愉快，從而牢記教訓(xùn)。對(duì)孩子故意的破壞性錯(cuò)誤不能任其發(fā)展下去，要認(rèn)識(shí)到孩子的不良習(xí)慣不是一天、兩天形成的，所以教育也需要一個(gè)較長過程，不能性急，幫助孩子逐步明白道理，學(xué)會(huì)自尊、自律。例如對(duì)于孩子某些不良行為，家長可通過施予孩子不愉快的非語言刺激，來減少和控制孩子不良行為的頻率，比如：目光注視(以冷峻的目光較長時(shí)間的注視孩子)、距離控制(逼近或遠(yuǎn)離孩子)、輕微的懲罰(拿走孩子喜愛的物品)，這樣會(huì)使孩子對(duì)自己的錯(cuò)誤行為產(chǎn)生內(nèi)疚和羞愧，從而減少和消除不良行為發(fā)生的次數(shù)。

鼓勵(lì)寶寶勇于承擔(dān)責(zé)任

如果寶寶做錯(cuò)了，就要鼓勵(lì)他勇敢地承擔(dān)責(zé)任。如揚(yáng)揚(yáng)把蘭蘭的玩具弄壞了，那么媽媽要讓他明白，是由于自己的過失才造成這樣的后果，并幫助寶寶承擔(dān)責(zé)任，陪他一起去買玩具賠給蘭蘭并且向她道歉。勇于承擔(dān)責(zé)任的寶寶是受歡迎的，可以為自己贏得贊許、信任、朋友等。這樣的好處一是使孩子擺脫自我中心，知道外部世界并不總能為所欲為;二是讓他遭受必要的情緒挫折，體驗(yàn)到后悔、難過、害怕是什么東西，三是讓他學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與環(huán)境的關(guān)系。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/507122.html

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