你是否常常對(duì)別人說(shuō)，我的孩子很龜毛，做什么事都要按部就班，拿走他的東西他就發(fā)脾氣？其實(shí)，這是寶寶的“秩序感”在作崇！秩序感跟寶寶的自我發(fā)展息息相關(guān)，影響孩子情緒及人格發(fā)展，甚至社會(huì)人際的能力。

什么是“秩序感”呢？所謂的“秩序感”是“在孩子出生時(shí)，內(nèi)在的一種基本需求，嬰幼兒透過(guò)這個(gè)需求去認(rèn)識(shí)自我，以及自我與環(huán)境之間的關(guān)系。”孩子對(duì)事物的順序、物品擺設(shè)的位置、人物的呈現(xiàn)，都有一種令人匪夷所思的執(zhí)著。尤其在孩子出生到兩歲時(shí)特別明顯，他們會(huì)“固執(zhí)地”把東西放在固定的位置，當(dāng)他們看到某個(gè)東西離開(kāi)原位的景象，似乎是一種呼吸，刺激著孩子要采取行動(dòng)。甚至連大人都忽略的小事，他們也會(huì)被強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)著！

有一次，我在小小班的教室中，看見(jiàn)一位老師將CD取出后，隨手將CD盒放在旁邊，有一位二歲孩子走過(guò)，看見(jiàn)CD盒插放回去，然后深呼一口氣，滿(mǎn)足地離去。孩子如此作并不是為了要得到稱(chēng)贊，或想整理環(huán)境，而是內(nèi)在對(duì)秩序感的渴望。認(rèn)為每樣物品都有一個(gè)家，在日常生活中你常常可以觀察到孩子默默的從事歸定位的運(yùn)動(dòng)。不只是物品，甚至是孩子本身，孩子喜愛(ài)吃飯有固定的座位；洗澡有一定的順序、一定的陪澡玩具，甚至散步喜歡固定的路線(xiàn)，期待在相同的轉(zhuǎn)彎處看見(jiàn)相同的標(biāo)的物，如此的生活習(xí)性都呼應(yīng)孩子內(nèi)在對(duì)秩序感的需要。

井然有序的秩序 幫助定寶塑造自我

“秩序感”對(duì)孩子而言就像是地圖一樣，孩子在探索著環(huán)境時(shí)，就像一位繪制地圖的勘探家一樣；每次走這一條蜿蜒小路，我會(huì)在左邊看見(jiàn)二棵樹(shù)、右邊有一個(gè)巨石……。當(dāng)孩子在新的環(huán)境探索時(shí)，同時(shí)，他的心智又像一臺(tái)照相機(jī)一樣照下這一切，建構(gòu)出一張地圖，他生活在這環(huán)境中，就依照他這張熟悉的地圖，再去連結(jié)環(huán)境中的人事物。由于孩子是藉著環(huán)境的幫助去塑造自我，因此他需要精確的指引，而這精確的指引就是井然有序的秩序。

井然有序的秩序，幫助嬰幼兒塑造自我，也連接起生活中每樣人事物的關(guān)聯(lián)，有一位媽媽告訴我，她每次要出門(mén)辦事就會(huì)請(qǐng)奶奶來(lái)家里看顧，幾次下來(lái)，孩子慢慢的把“奶奶來(lái)，媽媽走”這樣的秩序建議，自然形成一種關(guān)聯(lián)、因果，所以每次奶奶來(lái)，孩子直覺(jué)等一下媽媽就不見(jiàn)了，所以會(huì)特別黏在媽媽旁邊。有此可見(jiàn)，秩序感不但幫助孩子建立他的心智地圖，也幫助孩子也自然慢慢形成條理分的思考、邏輯因果的推演。

“秩序感”對(duì)孩子而言就像是地圖一樣，孩子在探索著環(huán)境時(shí)，就像一位繪制地圖的察家一樣：他會(huì)依照這張熟悉的地圖，再去連結(jié)環(huán)境中的人事物。

缺乏秩序感

影響寶寶成長(zhǎng)發(fā)展

沒(méi)有了秩序感就像在森林中迷路的人一樣，讓人摸不著頭緒，總是忐忑不安地不知下一步有會(huì)碰到什么。孩子若從小就生活在毫無(wú)秩序，且雜亂無(wú)章的環(huán)境中，對(duì)孩子情緒及人格發(fā)展，甚至社會(huì)人際的能力，都會(huì)受到影響。

我曾經(jīng)經(jīng)過(guò)一個(gè)媽媽非常地苦惱，她的大兒子每晚哭個(gè)不停，有時(shí)半夜邊哭還會(huì)邊拉著大人往房間外走，這樣的情形已經(jīng)持續(xù)了二個(gè)多禮拜，帶去看醫(yī)生生理狀況沒(méi)什么問(wèn)題，老人家說(shuō)孩子一定是受到嚇驚，應(yīng)該帶去收驚，卻沒(méi)有改善。我詳細(xì)的問(wèn)了媽媽最近家里的情況，原來(lái)弟弟最近剛出生，在媽媽坐月子期間，家里大整修，房間也換了新床，哥哥回家突然看到家里整個(gè)都不一樣了，也對(duì)家里的變動(dòng)感到很不安，在心里他的世界秩序已經(jīng)大亂，所以他每晚驚醒時(shí)，只感到自己在一個(gè)陌生的地方，他就一直想“回家”。當(dāng)我告訴媽媽她才恍然大悟。

另外還有一個(gè)例子，一個(gè)三歲孩子的媽媽向我抱怨他常常亂發(fā)脾氣，有時(shí)和他講好要去公園，可是臨時(shí)不能去，他就會(huì)又哭又鬧，媽媽說(shuō)生活中類(lèi)似的狀況不勝枚舉，認(rèn)為他是存心和她唱反腔，很不聽(tīng)話(huà)、任性，因此常常處罰他。其實(shí)，他是一個(gè)秩序感很重的孩子，他對(duì)事情突然改變很不舒服，他自己也無(wú)法理解。

我自己是資深的幼教者，也會(huì)不小心踩到孩子秩序感的地雷，有個(gè)孩子每天上學(xué)，習(xí)慣讓媽媽把外套帶回家，下課來(lái)接他時(shí)再帶來(lái)，有次因?yàn)樘鞖廨^冷，媽媽在教室樓下把外套交給我，委托我在孩子去戶(hù)外玩時(shí)給他穿上，我欣然答應(yīng)，也快步地走向教室，當(dāng)我走進(jìn)教室，他看見(jiàn)我手上的外套，他突然放下手邊的工作，嚎啕大哭，我突然驚覺(jué)我破壞了他的秩序——外套不應(yīng)該在這時(shí)候出現(xiàn)，他用哭泣向我抗議！

以上的例子都在告訴我們，當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)了破壞秩序的因素，孩子會(huì)變得騷動(dòng)不安及亂發(fā)脾氣。只要阻礙原因仍在，任何安撫行為都會(huì)遭到他的抗拒，甚至因而在生活或心理上生病。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/514735.html

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