前言：對(duì)于現(xiàn)代的一個(gè)社會(huì)需求，要走進(jìn)一家公司，技能要高于文憑，例如，擁用了一個(gè)高的憑，沒(méi)有一個(gè)好的人品，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，可以想想這樣的一個(gè)人能在公司長(zhǎng)久的呆下去嗎？公司不養(yǎng)閑人，每一個(gè)人都起著一定的作用，應(yīng)試教育已經(jīng)成為了過(guò)去式，現(xiàn)在的社會(huì)應(yīng)該培養(yǎng)的是德智體全方位的人才！

對(duì)于目前我們的教育形式仍然是教育者和受教育者都是以爭(zhēng)奪錄取席位為目標(biāo)，迫使學(xué)生陷入課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重的怪圈之中，學(xué)生喪失了發(fā)揮特長(zhǎng)和適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的創(chuàng)造性，千方百計(jì)地去適應(yīng)考試要求，排斥教育普及，單純地追求升學(xué)率。這種應(yīng)試教育對(duì)于多數(shù)無(wú)望升學(xué)的人來(lái)說(shuō)是不幸和殘酷的。

　　面對(duì)當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感。這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要。責(zé)任感不僅包含了政治思想教育內(nèi)容，也包含了道德品質(zhì)教育的內(nèi)容。早期教育只有具備高度的社會(huì)責(zé)任感，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從各方面去努力提高自身素質(zhì)。事實(shí)上，社會(huì)風(fēng)氣的惡化，生存環(huán)境的污染等等，往往都源于責(zé)任心的缺乏。

　　培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。我們的教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不斷變化的世界，能夠作出及時(shí)反應(yīng)的能力和對(duì)新知識(shí)的及時(shí)吸收能力。教師必須激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的手段和方法，重視學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。為他們接受不同類(lèi)型的繼續(xù)教育和終生教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為知識(shí)的迅速更新儲(chǔ)備不斷學(xué)習(xí)的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族是沒(méi)有希望的民族。青年學(xué)生肩負(fù)歷史賦予的重任，教師有責(zé)任給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。要保護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇本能，為好奇心和創(chuàng)新意識(shí)營(yíng)造寬松的發(fā)展環(huán)境和條件，這是發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力，因?yàn)樨S富的知識(shí)是創(chuàng)新能力的源泉。

　　早教中心素質(zhì)教育是創(chuàng)新能力教育，家長(zhǎng)、教師作為素質(zhì)教育實(shí)施者，就必須提高自身素質(zhì)。必須要有高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；必須要有創(chuàng)新意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神；必須要有廣博的知識(shí)和認(rèn)知能力。因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師直接影響一代人科學(xué)文化水平的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這就要求管理者必須具有教育的前瞻能力，教育管理的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，敢為天下先。

小編總結(jié)：素質(zhì)教育可以從各各方面提高學(xué)生的應(yīng)變能力，脫離了那種只以分?jǐn)?shù)定優(yōu)差的死板模式，從全方位的出發(fā)激發(fā)學(xué)生各方面的潛質(zhì)，為將來(lái)社會(huì)的立足打下良好的基礎(chǔ)。