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訓(xùn)練均衡開發(fā)寶寶的左右腦

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 智力開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶

  人的大腦可分為左半球和右半球,如何均衡開發(fā)左右腦,現(xiàn)在介紹一下訓(xùn)練讓你的寶寶左右腦均能得到開發(fā)。

  觀察:孩子的行為泄露了大腦的秘密

  丁丁媽和小玲媽是好朋友,星期天,丁丁媽帶著丁丁到小玲家串門,媽媽們在客廳閑聊,兩個孩子在房間玩,可是不一會兒,房間里就傳出了小玲的哭聲。

  原來,小玲把自己照著說明書圖案擺好的積木城堡給丁丁看,丁丁覺得不好看,二話不說就拆了小玲的城堡,按自己的設(shè)計重新蓋了一座。結(jié)果小玲怪丁丁破壞了自己的玩具,吵著要他對照說明書蓋回一模一樣的城堡?蓮(fù)雜的說明書步驟圖讓丁丁頭暈眼花,怎么也拼不出原來的圖案,他索性不耐煩地將積木一推,嘩啦一聲,城堡消失了……

  均衡開發(fā)孩子左右腦

  解析:

  丁丁和小玲分別是右腦寶寶和左腦寶寶的典型。丁丁有創(chuàng)意,喜歡自己設(shè)計開發(fā)游戲,勇于嘗試,但同時缺乏耐性,對平面的、程式化的信息不易理解;左腦型的小玲則能細(xì)心地按照說明書擺出一模一樣的城堡,有很好的理解能力和思維能力,但缺乏創(chuàng)意及冒險精神,不易接受他人的意見。

  學(xué)習(xí):關(guān)于大腦,家長需要知道這些。

  人的大腦可分為左半球和右半球,右腦又稱為藝術(shù)腦(偏向藝術(shù)思維),生活中的感性體驗主要與右腦有關(guān),它掌管音樂、聲音、繪畫、圖形、色彩、感情、空間認(rèn)識、想像、創(chuàng)造等等;而左腦則是知性腦(偏向科學(xué)思維),負(fù)責(zé)理性思維和分析,主要掌管言語、文字、符號、分析、計算、理解、推理、判斷等,左右腦各司其職。

  針對腦部分工的不同,身體也有相應(yīng)的配合。右腦直接指揮身體左半部的運動機能,如左眼、左耳、左手、左腳等的運作。左腦則控制身體右半部的運動機能,如右眼、右耳、右手、右腳等的運作。同時,身體左右半部分的運動機能也促進相應(yīng)腦半球的發(fā)展。

  檢查:有的行為,家長誤導(dǎo)孩子。

  在現(xiàn)實生活中,許多大人都會有意無意地對孩子進行右側(cè)肢體活動能力的培養(yǎng):讓孩子用右手抓握,用右手使用工具,平衡時用右腳作支撐……無形中強化著右優(yōu)勢。家長對左側(cè)肢體開發(fā)的忽略,使右腦得不到相應(yīng)的鍛煉,與右腦相關(guān)的潛能也得不到更充分的開發(fā),造成了左右腦發(fā)展不均衡。

  實際上,嬰幼兒的大腦發(fā)育正處在一個自我均衡期,有時家長的教育和對孩子大腦開發(fā)的不均衡反而阻礙了孩子的大腦發(fā)育。

  年輕的家長都會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,孩子在嬰幼兒期對電視里的各種廣告情有獨鐘,一聽到電視廣告的聲音,就會放下手中的玩具、奶瓶,靜靜地關(guān)注電視,直到廣告結(jié)束。這種現(xiàn)象就是嬰幼兒左右腦協(xié)調(diào),自我同步發(fā)展的最好解釋。因為廣告的最大特點是聲音、圖像、色彩、音樂、動作的快速聯(lián)動,可以在一定程度上將人的左右腦同時調(diào)動在一個和諧和相對興奮的狀態(tài)。

  進入幼兒園之后,很多孩子開始聽故事、讀書、寫字,左腦受到刺激開始活躍,而幼兒期喜歡的娛樂、玩耍、運動、對大自然充滿好奇的天性受到有意無意的限制,右腦發(fā)育變緩甚至關(guān)閉。當(dāng)然,也有一部分孩子較早地接觸音樂、學(xué)彈琴、學(xué)畫畫,那樣是不是就能開發(fā)右腦思維呢?從理論上講好像是,但處在嬰幼兒期的孩子,對于音樂、繪畫的理解是自發(fā)的,如果成人對他的彈琴、繪畫帶有強制性,孩子右腦在接受中就會表現(xiàn)出抵抗。因此,如果家長為孩子選擇的興趣班、圖書和其他對大腦思維有益的活動是孩子不樂意接受的,將難以獲到良好效果。

  操作:訓(xùn)練+營養(yǎng),雙管齊下打造聰明寶寶。

  兒童心理學(xué)家和教育專家經(jīng)過長期研究和觀察,發(fā)現(xiàn)并通過實踐證明嬰幼兒期是人一生中腦部及智力發(fā)育最寶貴的時期,在這個時期充分開發(fā)嬰幼兒的智能,使左右腦協(xié)調(diào)并用,充分整合,對孩子今后的整體發(fā)育,包括智力心理及學(xué)習(xí)生活能力等,都有非常重要的意義。

  要使孩子的左右腦得到充分開發(fā),均衡發(fā)展,必須從小開始培養(yǎng),家長應(yīng)該有意識地對孩子的腦部發(fā)育進行多方面增強訓(xùn)練,同時輔以合適的營養(yǎng)食物,對不同階段的孩子采取不同的激發(fā)方法。

  訓(xùn)練1--激發(fā)孩子左右腦潛能

  0~1歲(啟蒙期)

  腦部特征:以右腦形象思維為主,最明顯的特征是腦映像,孩子能在瞬間記住看到的事物。嬰幼兒時期進入大腦的信息,有83%是通過視覺圖像獲得的,因此,通過良好刺激促進視覺發(fā)展,有助于孩子的右腦開發(fā)。

  家長錦囊:

  左腦開發(fā):每天抽20分鐘,進行母子共讀。從小讓孩子聽或讀兒歌和故事,雖然他還不太懂,但這些語言信息會在他腦海中留下印象,為日后的語言發(fā)展打好基礎(chǔ)。

  右腦開發(fā):家長可在孩子面前先把東西藏起來,再讓他去找。捉迷藏是開發(fā)右腦最立竿見影的游戲。同時,還可以用音樂浴熏陶孩子,訓(xùn)練他的聽覺。

  1~3歲(活躍期)

  腦部特征:語言邏輯能力迅速提升,左腦作用顯現(xiàn),右腦也處于活躍期,開始用畫表現(xiàn)看到的東西,逐漸能判斷多少和分辨方位。

  家長錦囊:

  左腦開發(fā):可利用益智圖卡,教孩子看圖識字,同時教他分類、排序,鍛煉他的邏輯思維;提問孩子時,可多出現(xiàn)名稱、動態(tài)等詞匯,如小鴨子是不是在水里睡著了?培養(yǎng)他的語言思維。

  右腦開發(fā):鼓勵孩子繪畫及多用左半身,如用左手拿東西,用左耳聽音樂,增加左視野游戲等;并用和諧悠揚的樂曲激發(fā)他的右腦;用右腦記憶法訓(xùn)練他的記憶,培養(yǎng)他對圖形的認(rèn)知。

  3~6歲(學(xué)前期)

  腦部特征:左腦有更好發(fā)揮,詞類范圍擴大,能說較復(fù)雜的句子,數(shù)學(xué)邏輯能力提升;右腦形象及創(chuàng)造性思維起作用,語言中有明顯感情色彩,對音樂很敏感,手能做出更多精細(xì)動作。

  家長錦囊:

  左腦開發(fā):培養(yǎng)孩子獨立閱讀的能力,家長可以一面教他背成語,一面鍛煉他用自己的語言講故事;還要加強他對數(shù)的應(yīng)用。

  右腦開發(fā):拓展孩子視野,多帶孩子到大自然去,培養(yǎng)孩子的觀察能力;有意識地訓(xùn)練孩子的左手左腳,如左手寫字、左腳踢毽子等;還可鼓勵孩子唱歌、跳舞、學(xué)樂器;配合圍棋、象棋等棋類活動,活化右腦。

  訓(xùn)練2--平衡開發(fā)孩子左右腦

  綜上所述,聰明的孩子,既非左腦特別發(fā)達(dá),也非右腦功能特別出眾,同時喚醒孩子左右腦的潛能,才能打造真正意義上的聰明寶寶。那么,哪些具體方案可以幫助孩子充分闡發(fā)他的聰明潛能呢?

  最佳方案:讀經(jīng)

  留德博士林助雄先生從生理醫(yī)學(xué)層面剖析了孩子讀經(jīng)的科學(xué)性,由于孩子在背經(jīng)的過程中完全松弛,有時還伴隨著身體的自由搖擺,致使腦波從β波轉(zhuǎn)換為α波,在α型腦波的推動下,誦讀的直覺學(xué)習(xí)被闡發(fā)出來,大腦的記憶功能與潛意識開始互動,加強了其記憶力、判斷力、注意力、靈感和創(chuàng)造力。林博士強調(diào)說,孩子誦經(jīng)的過程類似于念唱,眼睛看文字和念唱的律動直接刺激和啟動了右腦,而辨別字形以便記憶則是左腦的工作。整個讀經(jīng)過程恰恰同時動用了左右腦功能,使學(xué)習(xí)能力增加了2~5倍。經(jīng)過抑揚頓挫的誦讀與訓(xùn)練,這些經(jīng)典古詩文將成為喚醒沉睡的大腦潛能的導(dǎo)航圖。

  最新方案:珠心算

  在計算機時代,為何還要花許多力氣去教孩子打算盤?

  孩子在一生中發(fā)展最快速的時間多用右手活動,相對應(yīng)地左腦功能得到較好地開發(fā),而左手活動得少,動作也不靈活,造成左右腦發(fā)展不平衡。孩子珠心算教育恰恰從理論和實踐上解決了這個問題。

  珠心算運用雙手同時撥珠,也就是左手打算盤的前半部和進位的加,右手打后半部和退位的補數(shù),左手清盤。通過左右手共同撥珠,促進了大腦整體功能的開發(fā),使人的視覺、聽覺、觸覺及整個肌肉群都協(xié)調(diào)一致,大腦左右兩半球一齊上陣,共同指揮手的操作,右手的運動開發(fā)了左腦的計算和邏輯功能;左手的運動開發(fā)了右腦的想像力和創(chuàng)造功能,左右兩半腦在珠心算的過程中仿佛搭建了信息立交橋,使大腦處理信息的能力更上一層樓。孩子學(xué)珠心算進入練習(xí)的高級階段后,大腦中形成腦像圈,訓(xùn)練在腦中打算盤,這一過程主要是依靠右腦活動進行的,形象思維與抽象思維高度融合,有力地帶動了右腦功能的開發(fā),從而促進了大腦整體功能的平衡與提高。

  參加過珠心算學(xué)習(xí)的孩子,在智力開發(fā)中有四大成效,即他們計算的快捷性、觀察的瞬時性、記憶的牢固性、想像的準(zhǔn)確性和豐富性,均優(yōu)于對比組的孩子。而這些出眾的效果,與珠心算平衡開發(fā)左右腦的功能,有極為緊密的聯(lián)系。

  游戲方案Ⅰ:繃繃?yán)K游戲

  繃繃?yán)K游戲被國外專家譽為最佳親子互動游戲之一。很少有人知道,這一流傳了上千年的古老游戲,也是開發(fā)大腦潛能、促進左右腦發(fā)展的一大功臣呢。玩繃繃?yán)K必須雙手齊上陣,伴以復(fù)雜的穿插和翻轉(zhuǎn),10個手指各司其職,一個手指的動作不到位,繃出的圖案就可能走形。在玩繃繃?yán)K的過程中,研究人員可以觀察到孩子的精神完全處于愉悅、松弛的階段,其空間想像與孜孜不倦的興趣完全是自發(fā)的,與繪畫、器樂等刻板的練習(xí)不同,孩子不會因厭倦而使大腦發(fā)出抵觸指令,于是腦波中的α波出現(xiàn)得更頻繁,孩子的大腦功能得到整體性提升。

  游戲方案Ⅱ:手指木偶游戲

  家長可用小布袋或木頭套子繪制幾個指偶,讓孩子分別戴在左右手的不同手指上,如果嫌麻煩,可用較細(xì)的水彩筆在手指頭上畫出各種有趣的頭像(如白雪公主和7個小矮人,灰姑娘和她的繼母及王子,狼與小羊等等),然后讓孩子把童話的劇情繪聲繪色地演出來。剛開始可在慣用的右手上多套幾個指偶,左手少套幾個,便于孩子將故事且說且唱地演下去,然后逐漸發(fā)展到左手多套幾個指偶,右手少套幾個。并可以逐漸豐富故事的細(xì)節(jié),通過手指的點捺、彎曲、扭動、俯仰,來表現(xiàn)童話角色的悲傷,以及恐懼、懊悔等細(xì)微的情緒變化。當(dāng)角色超過10個,手指木偶不夠用時,家長還可以在暖和的天氣讓孩子脫下鞋襪,請腳趾幫忙。

  當(dāng)左腳腳趾講故事的能力不遜于右手手指時,孩子的大腦整體能力,已得到了一次飛躍。


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