“生活式早教”，就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對(duì)于 0-3歲孩子來(lái)說(shuō)，家庭是他最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此，“生活式早教”特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對(duì)孩子早期成長(zhǎng)的重要性。
今年27歲的陳晨是濟(jì)南一家媒體的工作人員，對(duì)于新生事物一向很感興趣，對(duì)孩子的教育更是十分在意。她的女兒剛滿一歲，已經(jīng)參加過(guò)好幾種早教培訓(xùn)班。然而春節(jié)過(guò)后，陳晨突然對(duì)給孩子報(bào)早教班失去了興趣，她對(duì)記者說(shuō)：“去早教班上課已經(jīng)不是唯一的早教方式了，已經(jīng)開(kāi)始流行‘生活式早教’了。”
何謂“生活式早教”，就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對(duì)于 0-3歲孩子來(lái)說(shuō)，家庭是他最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此，“生活式早教”特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對(duì)孩子早期成長(zhǎng)的重要性�！吧钍皆缃獭弊钤缙鹪从诿绹�(guó)上世紀(jì)80年代倡導(dǎo)的“PAT”運(yùn)動(dòng)，意即“parentsasteachers(讓父母成為老師)”，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。
早教要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”
外研社兒童發(fā)展中心“布奇”的發(fā)明者吳老師的女兒，6個(gè)多月會(huì)叫媽媽，14個(gè)月時(shí)能流暢地說(shuō)6-8個(gè)字的句子，有著敏銳的觀察力，家里某樣?xùn)|西的位置動(dòng)過(guò)，她能很快發(fā)現(xiàn);社交能力一流，出去主動(dòng)跟小朋友打招呼，玩東西肯輪流、愿分享;生活習(xí)慣很好，哪里拿的東西放回哪里去，手臟了要求洗干凈，摔倒了自己爬起來(lái)，晚上睡覺(jué)前主動(dòng)刷牙洗臉……上述情節(jié)，可以說(shuō)并不是早教機(jī)構(gòu)能夠輕易實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)效果，這蘊(yùn)含著潛移默化的早教結(jié)晶。
由于是該領(lǐng)域的專家，吳老師特別注重從五個(gè)方面：健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)，帶領(lǐng)寶寶認(rèn)知事物。有了全面的育兒方向，接下來(lái)就是親身充分與女兒互動(dòng)：和女兒一起做游戲、聽(tīng)音樂(lè)、讀書、散步、收拾東西。同時(shí)，用心觀察孩子成長(zhǎng)的變化，在不同的年齡段采用富有針對(duì)性的育兒方法，比如在給女兒做分豆子游戲時(shí)，訓(xùn)練她的精細(xì)動(dòng)作;在聽(tīng)兒歌和其他類型的音樂(lè)時(shí)，鍛煉她的語(yǔ)言和樂(lè)感;在收拾玩具時(shí)培養(yǎng)她的自理習(xí)慣。
發(fā)現(xiàn)身邊的“生活元素”
據(jù)了解，孩子首先用嘴來(lái)感知世界。因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要;等孩子到了手的敏感期，就會(huì)非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時(shí)家長(zhǎng)要求孩子“不要?jiǎng)印薄ⅰ鞍察o”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。《布奇樂(lè)樂(lè)園》恰恰就是按照嬰幼兒的年齡段進(jìn)行劃分，每月更新一期。類似的早教產(chǎn)品還有“巧虎”等，都深受孩子們的喜愛(ài)。
家長(zhǎng)可以循序漸進(jìn)地體驗(yàn)與寶寶一同成長(zhǎng)的樂(lè)趣，教寶寶基礎(chǔ)知識(shí)，給寶寶讀故事，陪寶寶做游戲，一起看看配套動(dòng)畫片，這些，可以說(shuō)是一扇打開(kāi)早教的門。細(xì)心的家長(zhǎng)要借機(jī)把孩子身邊的“生活元素”變成教具，借機(jī)把自己的家庭“改造”成寶寶樂(lè)園：電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……一切就是和現(xiàn)實(shí)生活的完美融合，孩子可以大幅度地提高認(rèn)知水平。
抓住寶寶敏感期
據(jù)早教專家孫瑞雪介紹，敏感期是指在0~6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
對(duì)于養(yǎng)育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該清楚孩子不同時(shí)期有不同的敏感期，因?yàn)閶雰捍竽X的發(fā)育結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展結(jié)構(gòu)有著既定的秩序。據(jù)了解，孩子首先用口來(lái)感知世界。因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要。在口的敏感期，孩子吃的目的是認(rèn)識(shí)味道，了解外在，建構(gòu)自我。因此這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子，否則他會(huì)有挫敗感。等孩子到了手的敏感期，就會(huì)非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時(shí)家長(zhǎng)說(shuō)不要?jiǎng)�、安靜下來(lái)，就等于不讓兒童思考。
現(xiàn)在行動(dòng)，你才是寶寶的啟蒙老師
“工作帶孩子，都快忙死了，哪還有心情早教?”談起“生活式早教”，很多家長(zhǎng)不以為然。但專家認(rèn)為，家長(zhǎng)在日常家庭生活中對(duì)孩子的早教非常重要，僅依靠早教班的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
外研社兒童發(fā)展中心的范老師介紹，從寶寶接受早期教育的場(chǎng)所來(lái)看，家庭式和中心式是兩種主要形式。目前大多數(shù)嬰幼兒接受早期教育的方式多是中心式的，這種模式雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭早期教育更要重視，運(yùn)用一套適合的早教產(chǎn)品，在自己的家里展開(kāi)生活式早教，一定能讓孩子們受益匪淺。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/526588.html
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