我該怎么做才能延長(zhǎng)孩子集中注意力的時(shí)間？
聽(tīng)力的進(jìn)步有助于閱讀理解力的進(jìn)步。當(dāng)大人讀書(shū)給孩子聽(tīng)的時(shí)候，有3件重要的事同時(shí)發(fā)生：(1)孩子和書(shū)之間產(chǎn)生一種愉悅的聯(lián)結(jié)關(guān)系；(2)父母和孩子同時(shí)從書(shū)里學(xué)到東西；(3)父母把文字以及文字的發(fā)音灌輸?shù)胶⒆拥亩淅铩?
這些字傳到耳朵之后，會(huì)形成一種聽(tīng)得懂的詞，像蓄水一般儲(chǔ)存在記憶里。所傳輸?shù)淖侄嗟揭欢ǔ潭戎螅@個(gè)“蓄水池”就會(huì)開(kāi)始溢出“水”來(lái)，也就是將聽(tīng)得懂的詞轉(zhuǎn)換成可以說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)及閱讀中的詞，這些都是從聽(tīng)得懂的詞而來(lái)的。
幫孩子延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間的最好方式是與他一對(duì)一地相處，這也是最好的教育方式。
哈佛大學(xué)的心理學(xué)家杰羅姆·卡根(Jerome Kagan)研究如何改善有學(xué)習(xí)困難的孩子的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)，一對(duì)一教學(xué)對(duì)幫助孩子集中注意力特別有效。他指出，讀故事給孩子聽(tīng)，并留意他們聽(tīng)故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來(lái)許多好處。所以他強(qiáng)調(diào)，如果可能的話(huà)，父母最好給每個(gè)孩子單獨(dú)讀故事書(shū)聽(tīng)。
我知道這個(gè)方法對(duì)于父母都上班，且有一個(gè)以上孩子的家庭而言并不容易，但一周7天里，總應(yīng)該能找出時(shí)間與孩子單獨(dú)相處，讓他發(fā)現(xiàn)你的特點(diǎn)。即使一周只有一到兩次的機(jī)會(huì)。
親子間一對(duì)一的相處時(shí)間可以用來(lái)讀故事書(shū)、聊天或玩游戲，這是用來(lái)教育孩子有關(guān)書(shū)、玩具、花或水等生活事物概念的重要時(shí)刻。孩子一旦對(duì)這些事物有了概念，也就具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子的注意力也就可以集中了。如果對(duì)于生活中的一些事情不了解，而且不知道為什么發(fā)生，那么孩子就根本無(wú)法把注意力集中在某件事情上。
以下是3歲大的孩子可以學(xué)會(huì)的概念：
電話(huà)機(jī)可以用來(lái)打電話(huà)，也可以用來(lái)接聽(tīng)電話(huà)。
如果我認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看故事書(shū)，那么它可以讓我感到愉悅。
小學(xué)校長(zhǎng)艾莉·弗南茲是我的朋友和鄰居。大約20年前，她在相隔10年沒(méi)教書(shū)后，決定重拾教鞭。她之前是中學(xué)老師，而這次要教幼兒園，這是她未曾接觸過(guò)的領(lǐng)域。我還清楚地記得艾莉告訴我，她第一天教小朋友有關(guān)電話(huà)和書(shū)本的概念的情形：這些小朋友因?yàn)閷?duì)電話(huà)有概念，所以能學(xué)著用電話(huà)，而且玩上相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。他們玩打電話(huà)時(shí)注意力非常集中。
我們?cè)俦容^一下這些小朋友在故事課上的情形�！肮适麻_(kāi)始后30秒，有兩個(gè)小朋友從圍著的圓圈里站起來(lái)走出去，他們顯然感到無(wú)聊。很快，許多小朋友也加入他們，在短短2分鐘內(nèi)，有一半的小朋友放棄，不愿繼續(xù)聽(tīng)故事�！�(艾莉后來(lái)才知道那兩個(gè)將故事從頭到尾都聽(tīng)完的小朋友之中，有一位是從一出生就開(kāi)始聽(tīng)故事的)
孩子對(duì)以上兩種活動(dòng)的注意力集中情形的差異，是由活動(dòng)本身帶給孩子的概念的差異造成的。當(dāng)一個(gè)孩子沒(méi)有任何看書(shū)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他不可能對(duì)書(shū)有任何概念，也不會(huì)了解書(shū)本可以帶來(lái)的趣味；也就是說(shuō)，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)或概念的東西，無(wú)法吸引孩子長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。
對(duì)3歲大的孩子而言，集中注意力的時(shí)間短暫是很平常的事，但如果進(jìn)了小學(xué)還是如此，那就必須提高警惕了。馬薩諸塞州的一位語(yǔ)言臨床醫(yī)生在信中說(shuō)：
我的語(yǔ)言發(fā)展課程著重于給學(xué)生朗讀。我之所以開(kāi)這門(mén)課程，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩的孩子越來(lái)越多，急速增加的工作量令我驚慌。漸漸了解了他們的家庭狀況時(shí)，我才明白造成這種現(xiàn)象的幾個(gè)原因。這些孩子之中，有許多人都是從嬰兒時(shí)期就被送到托兒所；有些人直到現(xiàn)在，放學(xué)后仍必須先去托兒所。許多父母承認(rèn)他們沒(méi)有時(shí)間和精力讀故事給孩子聽(tīng)，也沒(méi)有耐心去回答(或一同去找出)一個(gè)3～4歲的好奇的孩子永無(wú)止境的問(wèn)題。電視通常變成安撫孩子的保姆。
然而，對(duì)于孩子，僅僅依賴(lài)團(tuán)體的學(xué)習(xí)，有時(shí)候?qū)W習(xí)就會(huì)變得毫無(wú)意義。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/528475.html
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