前言：交往的能力可以看出這個(gè)人在以后在工作學(xué)習(xí)之中與人的相處的是否融洽。家長(zhǎng)明確應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的能力呢，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子具體的內(nèi)容來(lái)幫助孩子詳細(xì)的用來(lái)提高孩子的交往能力。

　　場(chǎng)景一：一個(gè)中班4歲左右的孩子，盡管入園已經(jīng)1年多了，但至今未適應(yīng)幼兒園的生活，每天母親去接他的時(shí)候，總是看到他一個(gè)人玩;在親子活動(dòng)時(shí)，別的孩子都高興給家長(zhǎng)表演唱歌，只有這個(gè)孩子不會(huì)唱，老師對(duì)這孩子評(píng)價(jià)是很老實(shí)、聽(tīng)話(huà)。親子教育

　　分析：這是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，因?yàn)槔蠈?shí)、安靜，所以總是生活在自己的世界里，缺乏與同伴、老師等的交往機(jī)會(huì)，也不受老師的關(guān)注。且還比較膽小，不敢當(dāng)眾表演。面對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)首先應(yīng)和老師協(xié)商，讓老師多給一些關(guān)注;其次父母要以身作則，積極與他人交往，提供榜樣，也提供交往的機(jī)會(huì);最后應(yīng)多給孩子一些鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。親子早教

　　場(chǎng)景二：在家里，孩子不停地想著怎么玩，嘴里還叫嚷著“奶奶，過(guò)來(lái)一起玩，你來(lái)演小黑熊……”，可是只聽(tīng)見(jiàn)“奶奶不行了，累了，你自己玩哈……”。過(guò)了一會(huì)兒，孩子也覺(jué)得沒(méi)意思，把東西丟在一邊，不玩了。要求奶奶帶他出去玩，可又聽(tīng)見(jiàn)：“不出去了，奶奶走不動(dòng)了，我們?cè)诩覍?xiě)字好不好?”聽(tīng)到這里，孩子更沒(méi)勁了，索性什么也不做了。久而久之，孩子什么對(duì)什么都提不起興趣了，也只是安靜地呆著。

　　分析：這反映了由老人撫養(yǎng)孩子的一個(gè)弊端，由于老人年歲已大，不能長(zhǎng)時(shí)間的陪孩子游戲、帶孩子活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，孩子逐漸失去了對(duì)事物的興趣。面對(duì)這樣的孩子，父母?jìng)儜?yīng)及時(shí)注意孩子的變化，多抽一些時(shí)間與孩子一起游戲，多給孩子鼓勵(lì)，讓孩子感受到你們的關(guān)愛(ài);多帶孩子出去，可以參加你的活動(dòng)，擴(kuò)大孩子的視野，培養(yǎng)孩子對(duì)周?chē)�事物的興趣。

　　場(chǎng)景三：“給我電動(dòng)車(chē)!”A向B命令道，“不給!”B邊說(shuō)邊牢牢地抱緊電動(dòng)車(chē)�！安唤o也得給!”A說(shuō)著便上前去搶?zhuān)珺哭了。B回到家里，“你真是個(gè)窩囊廢!”媽媽向B說(shuō)�！啊�…”B不吭聲�！叭思覔屃四愕臇|西，你就應(yīng)該再去搶回來(lái)。”媽媽更生氣了，不禁吼起來(lái)�？墒�，無(wú)論媽媽怎么說(shuō)，孩子都低著頭，抽泣著，一聲不響。早期教育

　　分析：案例中的A和B兩個(gè)孩子都沒(méi)有交往策略，A想玩B的電動(dòng)車(chē)，除了命令、搶以外不會(huì)別的方式，而B(niǎo)呢?不會(huì)與A交涉、也不會(huì)求助。對(duì)于這兩種孩子，應(yīng)培養(yǎng)他們交往的技巧，父母以身作則用適當(dāng)?shù)姆绞脚c不同人交往，學(xué)會(huì)與他人商量;同時(shí)利用游戲──讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)于A，讓他體會(huì)B玩具被搶了以后的悲傷;而對(duì)于B，還要培養(yǎng)他的自信心，堅(jiān)定自己的立場(chǎng)。

總結(jié) ：家長(zhǎng)看了上面的案例你有什么感覺(jué)呢，家長(zhǎng)是否發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在處理問(wèn)題的時(shí)候存在一定的弊端呢，是不是您也會(huì)出現(xiàn)這樣的瑕疵呢。家長(zhǎng)可以根據(jù)上面的內(nèi)容來(lái)豐富自己教育孩子的方法也是有可能的。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/531889.html

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