許多早期教育的理論和實踐中，都很重視對兒童的智力培養(yǎng)和知識灌輸，而忽視情感、意志、行為、習慣等非智力因素的培養(yǎng)，特別是不注意發(fā)展兒童的社會性。這也是家長比較普遍不重視的一個問題。培養(yǎng)孩子的社會性，也是家長的主要任務之一。

許多家長覺得孩子沒有抵抗力，怕孩子感染疾病和沾上壞習氣，就把孩子關在屋里。只讓他接觸有限的親人，讓收音機、電視機、大量的玩具、小人書等做他的“小伙伴”。讓他吃得講究，穿著時髦，把家庭當做孩子的“保溫、保險箱”，禁錮了孩子的天性。

我們都知道，三歲以后的兒童對于找小伙伴是十分熱心主動的。他們常常自覺自愿地加入不相識小朋友的談話和游戲，常會自言自語地和小動物、玩具進行交談。這些都是孩子身上社會交往能力的萌芽。隨著年齡的增長，這種交往日益增多。五歲的孩子往往就有了自己的“好朋友”和“游戲集團”，并把這種關系看得越來越重，到后來甚至能超過同家長的關系。這是孩子在成長必然發(fā)生的過程。

培養(yǎng)孩子的社會性，首先是讓孩子多接觸外界事物。現代心理學觀點認為，適當的刺激對于兒童各方面的發(fā)育都有好處。刺激是大腦發(fā)育的營養(yǎng)。正像人的肌肉要靠跑、跳、抓、伸等動作鍛煉，才能發(fā)達一樣。大腦需要各種新鮮的事物來刺激、鍛煉。四歲以前孩子的大腦是“敏感期”，這個時期的孩子一有機會，就會積極地學習，以接受新事物為最大快樂。如果此時他已處于一個適當的環(huán)境中，!他的智能的潛力就能得到有效地開發(fā)�，F實生活中這樣的例子不少，不少孩子見到生人就害怕、見到一些意外現象就大驚小怪，其主要原因就是孩子接觸外界少，接觸新事物少。

其次，幫助孩子盡快地自立。在發(fā)展孩子社會性的過程中，自立和社交能力是相輔相成的。自立是孩子走向社會的前提，孩子首先在照顧自己的實踐中學會克服困難，有了一定的自信心和自制力，成為自己生活中的強者，才能產生幫助別人及與他人協(xié)調關系、共同創(chuàng)造生活的愿望。為此，家長要注意孩子自立能力的培養(yǎng)，根據年齡的不同，適當地增加一些新的要求。如先教會孩子自己穿衣、穿鞋、洗臉、吃飯等，再慢慢地過渡到自己會玩，創(chuàng)造新玩法，幫助別人等。這樣，孩子在與小伙伴玩耍時，才能適應，否則，即使自己的孩子想與別人玩，別的小伙伴也不會樂意跟他玩的。有些難做的事情，只要是安全的，即使會失敗，但只要孩子有要求，也要鼓勵他去做，以此磨煉他的意志。大人的事也可以請他“幫忙”。孩子跟別的孩子發(fā)生爭執(zhí)，也要以正確的方法誘導他自己去處理。這樣日積月累，孩子自立能力和社交能力就能培養(yǎng)起來。一旦上小學，孩子便能迅速適應新的環(huán)境，并能有一種自己學習和幫助別人學習的責任感，以及一定的勝任班上社會工作的能力。

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