幼兒時期，是好奇心蓬勃發(fā)展、反映強(qiáng)烈的時期。教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，幼兒的好奇心往往是興趣愛好的先導(dǎo)，它能發(fā)展成為強(qiáng)烈的求知欲，是孩子智力發(fā)展的內(nèi)動力。然而，不少做父母的都不理解或不珍視孩子的好奇心。有的不予理睬，有的欺衍搪塞，有的反加斥責(zé)。
魯迅先生就講過，他在三味書屋讀書時，問老師一個問題:東方朔講，他認(rèn)識一種叫“怪哉”的蟲子，說是冤氣所化，用酒一澆就消釋了，那是怎么回事呢?老師似乎很不高興，面帶恨色地說:“不知道，”這位老師的回答，恰似一陣寒風(fēng)，吹向了孩子求知的嫩芽。這就有可能像愛因斯坦所說的那樣，使.純真的火花會漸漸熄滅”。那么，面對孩子喋喋不休的提問，甚至意想不到的問題，做父母的如何珍借孩子的好奇心呢?
對孩子的好奇心，首先要保護(hù)，不要恥笑。由于孩子幼稚，知識貧乏，他們的好奇心可能徽不足道，甚至令人發(fā)笑。但是，要盡可能給以正確的簡明易懂的回答。即便一時解答不了，也不要隨便支應(yīng)，更不能動輒訓(xùn)斥。愛迪生五歲那年，有一天看到母雞孵蛋，就連蹦帶跳地跑去間媽媽:“那只雞把蛋放在屁股底下干嗎呀?”媽媽耐心地回答:“這是雞媽媽在孵小雞。它怕蛋著涼，給它們暖和暖和。”當(dāng)天下午，愛迪生突然不見了。吃晚飯的時候，爸爸才從雞窩里把他拖出來。原來他正模仿母雞樣子孵小雞呢!他屁股上粘滿了雞蛋糊。可是媽媽并沒有因這件事責(zé)怪和取笑他，而是給他講道理，保護(hù)了他的好奇心。可以想象，如果愛迪生的媽媽不是這樣啟發(fā)誘導(dǎo)，而是恥笑、責(zé)備，他的天才有可能在萌芽時候就被扼殺掉。愛迪生的媽媽在愛護(hù)孩子的好奇心上，給我們的家長做出了榜樣。
其次，要引導(dǎo)，不要堵塞。孩子的好奇心，往往是由于力圖彌補(bǔ)已有知識與未知領(lǐng)域的差距而產(chǎn)生的，是求知的一種表現(xiàn)。正象華萊斯在評論達(dá)爾文何以得到成功時說，達(dá)爾文“具有永不靜止的好奇心，他想知道每一件事物的”目的”、“原因”和”方法”，這種好奇心似乎永遠(yuǎn)沒有減少過它的力最”。因此，要有意識地將孩子的好奇心引向?qū)χR的追求。比如孩子看到新異的玩具，總是這里拆拆，那里動動，常發(fā)生帶有“破壞性”的探索，使玩具成了一堆廢物。面對這種情況，父母要有耐心，不能打罵孩子，要正面教育，簡單易儲地給孩子講述玩具的構(gòu)造，告訴他怎么玩，怎么修。這樣既保護(hù)了孩子的好奇心，又發(fā)展了孩子的求知欲，而且還減少了孩子的“破壞性”現(xiàn)象。
再次，要積極創(chuàng)造條件，不斷激發(fā)孩子的好奇心�？茖W(xué)巨匠愛因斯坦在對好奇心進(jìn)行深入研究后指出，應(yīng)該讓兒童和學(xué)生們多看具有直觀興趣的實驗，以激發(fā)好奇心。一個能引起兒童好奇與追求的實驗，比從抽象思維的悶雄里得來的二十個公式更有價值得多。其實，不止是有趣的實驗可以激發(fā)孩子的好奇心，奇妙的大自然，有趣的動物、植物，都可以引起孩子極大的求知熱情。因此，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子多看、多做、多動腦，滿足和激發(fā)孩子的好奇心，并使之向高級的形式發(fā)展。
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