表?yè)P(yáng)這個(gè)詞很有功利性，表而揚(yáng)之，公開(kāi)的贊美，是為了宣揚(yáng)，知名當(dāng)世，也是為了秩序的引導(dǎo)。家長(zhǎng)和老師希望通過(guò)“表?yè)P(yáng)”這個(gè)手段，達(dá)到一定的目的，實(shí)現(xiàn)正向的教育引導(dǎo)目標(biāo)。從行為心理學(xué)的角度看，正確的利用表?yè)P(yáng)這個(gè)強(qiáng)化手段，有助于培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)和獨(dú)立能力。

　　一、 表?yè)P(yáng)的原則

　　表?yè)P(yáng)也有原則？的確是的，有效果的表?yè)P(yáng)必須遵循因人而宜、實(shí)事求是、真誠(chéng)具體的三大原則。

　　針對(duì)不同的年齡階段，表?yè)P(yáng)的形式及內(nèi)容有所相同。年齡越小，表?yè)P(yáng)越有效�！澳阏姘�！”“你今天的小手洗得真干凈！”這樣的表?yè)P(yáng)與肯定，適合幼兒園的小朋友。這個(gè)年齡段的孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)源自于他人評(píng)價(jià)，優(yōu)良的回饋?zhàn)尯⒆咏�立良好的自我認(rèn)同，變得更自信、更自尊，有更好的自我價(jià)值感。所以有句話說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。

　　這個(gè)規(guī)律放在學(xué)校里，低年級(jí)的老師都知道，要在班里樹(shù)立什么樣的風(fēng)氣，就找一個(gè)表現(xiàn)比較好的孩子來(lái)表?yè)P(yáng)，這個(gè)孩子會(huì)做得更好，其他孩子也都會(huì)向他學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，榜樣的力量是無(wú)窮的，都想成為被老師表?yè)P(yáng)的好學(xué)生。

　　但是小學(xué)三年級(jí)以后，一部分孩子開(kāi)始對(duì)這樣的表?yè)P(yáng)產(chǎn)生質(zhì)疑。我真的棒嗎？棒為什么還被同學(xué)笑？棒為什么昨天你還批評(píng)我？手洗的干凈是什么好事嗎？我自己不愿意洗手呢！有了一定的自我覺(jué)知，孩子的自我評(píng)價(jià)不再單純依賴外界了。這個(gè)時(shí)候，表?yè)P(yáng)的效用來(lái)自于被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被肯定的感覺(jué)。誰(shuí)的作業(yè)被張貼在墻上了，別人的作業(yè)都會(huì)很認(rèn)真地寫(xiě)；誰(shuí)的作文被老師讀過(guò)，他就會(huì)更喜歡上語(yǔ)文課；英語(yǔ)老師一句，讀得不錯(cuò)，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生喜歡天天讀英語(yǔ)。寫(xiě)到這里我想到一位老師分享的一封學(xué)生來(lái)信：“老師，謝謝你的鼓勵(lì)，讓我走出低谷生發(fā)出自信�！倍�那引起變化的關(guān)鍵是老師不經(jīng)意間說(shuō)了一句：“這小子，還是蠻有物理腦瓜兒的�！�

　　學(xué)習(xí)好時(shí)，老師與家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)：你真聰明！總能得到這樣表?yè)P(yáng)的孩子遇到挫折時(shí)會(huì)懷疑自己不像別人說(shuō)的那樣聰明。所以，要表?yè)P(yáng)的不是聰明而是努力的過(guò)程，是遇到困難時(shí)，能夠堅(jiān)持并挑戰(zhàn)，尋找解決的方法與途徑。比如作業(yè)全做對(duì)了，你表?yè)P(yáng)他“做得真棒”，不如表?yè)P(yáng)他：“今天全做對(duì)了，我發(fā)現(xiàn)你學(xué)習(xí)時(shí)很專注�！睂W(xué)生就會(huì)知道，這個(gè)全做對(duì)的結(jié)果，是因于自己上課專心的那個(gè)過(guò)程。因此，更容易提高耐挫力與挑戰(zhàn)力。

　　等到孩子上了初中、高中，老師家長(zhǎng)想通過(guò)表?yè)P(yáng)樹(shù)立引導(dǎo)某些方面時(shí)卻往往適得其反。孩子早起讀了一天英語(yǔ)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后很高興：你真棒呀，開(kāi)始早上起床學(xué)英語(yǔ)了。結(jié)果，第二天，他就不起床了，更別說(shuō)背英語(yǔ)了。學(xué)生幫同學(xué)做了值日，老師發(fā)現(xiàn)了，在班里表?yè)P(yáng)：某某同學(xué)很有集體觀念，今天幫同學(xué)值日了。結(jié)果，這個(gè)同學(xué)，以后再也沒(méi)有了這樣的行為。更有甚者，還故意發(fā)生一件“需要”被批評(píng)的事情，弄得老師很尷尬。

　　孩子很怕家長(zhǎng)說(shuō)棒，因?yàn)楸澈蟮脑捠牵骸澳阋郧安辉缙鹱x英語(yǔ)，真不是個(gè)好學(xué)生”。學(xué)生很怕老師表?yè)P(yáng)，被老師表?yè)P(yáng)后，會(huì)有離群的恐懼，意味著對(duì)朋友的背叛：別人都不幫忙做值日，獨(dú)你被老師表?yè)P(yáng)，那豈不是說(shuō)除你之外大家都是“不好的”。于是，后面必然會(huì)有出格的行為，以表示自己還是與同伴夠“哥們兒”的。

　　老師和家長(zhǎng)越來(lái)越不知道如何表?yè)P(yáng)孩子了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不是孩子，有了自己內(nèi)在的價(jià)值觀念與做人標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)時(shí)候的表?yè)P(yáng)應(yīng)該以理解為基礎(chǔ)，年齡越大的孩子，表?yè)P(yáng)時(shí)越是需要具體化的描述，實(shí)事求是的表達(dá)，恰如其分的佩服。他早起讀英語(yǔ)，是說(shuō)他已經(jīng)獨(dú)立了，開(kāi)始擁有探索問(wèn)題的能力，尋找解決問(wèn)題的方法，而不是為了讓家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。他替朋友做值日，是說(shuō)他很夠“哥們兒”，有集體觀念，愿意負(fù)責(zé)任，不是為了比別人好，而是為了做自己認(rèn)為應(yīng)該做的。

　　二、 表?yè)P(yáng)的誤區(qū)

　　很多研究都表明，夸張的表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子的耐性、寬容程度以及應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的能力大大降低。

　　泛濫的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子缺乏面對(duì)真實(shí)的勇氣，妨礙對(duì)自己的客觀認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期的生活在假象中，會(huì)讓孩子產(chǎn)生對(duì)表?yè)P(yáng)的依賴與貪婪。我不知道有沒(méi)有表?yè)P(yáng)上癮癥，但現(xiàn)實(shí)中有很多孩子，就象一個(gè)不能溫暖自己的人，總需要陽(yáng)光來(lái)照耀一樣，一旦家長(zhǎng)或老師不再象往常那樣表?yè)P(yáng)他就會(huì)一厥不振。

　　貶低一個(gè)抬高一個(gè)的表?yè)P(yáng)，也會(huì)帶給雙方同樣的傷害。被表?yè)P(yáng)的孩子會(huì)因?yàn)楦呷艘坏榷�滋生驕傲的心理，而被比下去的則會(huì)因?yàn)楸毁H低而傷了自尊心。其實(shí)，每個(gè)人都有長(zhǎng)處，能坦然接納自己的不足，真心欣賞別人的長(zhǎng)處，才能產(chǎn)生向別人的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　家長(zhǎng)與老師過(guò)份功利的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子的能力估計(jì)不足，看似表?yè)P(yáng)，實(shí)則會(huì)帶來(lái)貶低。比如：“這次比賽，連我們班膽子最小的某某同學(xué)都報(bào)名了，大家都不要害怕。”“你竟然會(huì)寫(xiě)這樣的題目�！薄罢嫦氩坏�，你這一次竟然考及格了�！边@樣的話，怎么聽(tīng)，都讓人覺(jué)得不對(duì)味。家長(zhǎng)與老師語(yǔ)言背后的真實(shí)情感，孩子是能敏感地感受到的。

　　毋容置疑，每一個(gè)人都有被關(guān)注、被認(rèn)可的需要。孩子希望家長(zhǎng)喜歡自己，學(xué)生希望老師認(rèn)可自己……每一個(gè)人都希望被社會(huì)群體所接納。能“遭遇”到表?yè)P(yáng)，是一個(gè)顯而易見(jiàn)的被肯定、被接納的標(biāo)志。學(xué)會(huì)適時(shí)適量、實(shí)事求是，表?yè)P(yáng)才能真正引導(dǎo)行為習(xí)慣與優(yōu)良品質(zhì)的形成，帶給孩子成長(zhǎng)的正向促動(dòng)力。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/536361.html

相關(guān)閱讀：