很多時(shí)候父母太高估了孩子的能力。其實(shí)打從孩子半歲左右開始，在與母親融合共生的關(guān)系中逐漸分化出來(lái)時(shí)，就越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，自己相對(duì)于這個(gè)不可控的世界有多渺小。面對(duì)真實(shí)的世界，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻都可能遭遇挫敗感。越長(zhǎng)大，他們?cè)角宄刂�，自己有多無(wú)知，自己的能力有多匱乏。這些渺小與無(wú)用感，很容易讓他們感到痛苦。而很多父母最經(jīng)常做的事，就是反復(fù)地、強(qiáng)制性地讓孩子意識(shí)到自己的弱點(diǎn)。
比如這個(gè)案例中，父母針對(duì)一個(gè)尚在發(fā)展中的孩子，直接貼上了“拖延”的大標(biāo)簽，并且認(rèn)定，孩子不去找掉落的東西，是因?yàn)樗辉敢庹摇?/p>
果真如此嗎?不是的。其實(shí)就算近在眼前的東西，孩子們看不到也都是常事。相反，地上的一只小螞蟻，藏在一大幅圖某個(gè)小角落的一個(gè)小人兒，孩子們卻總比大人更敏銳。這就是孩子們的認(rèn)知方式。他們對(duì)于更加微觀的事物更感興趣，同時(shí)也在通過(guò)自己的方式，逐步來(lái)對(duì)外部世界進(jìn)行更全面的把握。
當(dāng)孩子找不到東西的時(shí)候，其實(shí)很迷茫。這種挫敗感會(huì)讓她不舒服。所以，她可能會(huì)用自己的方式去逃避這個(gè)不舒服。父母未看到孩子的無(wú)助，沒有伸出援手，反而做了相反的事。
孩子說(shuō)，爸爸別數(shù)數(shù)。爸爸依舊執(zhí)意數(shù)到了10。這不是在教育孩子，這明顯是在欺負(fù)孩子呀!“找不到東西的迷茫”，以及“無(wú)法阻止爸爸?jǐn)?shù)數(shù)的無(wú)力”，對(duì)孩子的打擊是雙重的。這讓孩子無(wú)力至極。強(qiáng)大的失控感讓孩子變得驚恐和憤怒。哭和廝打，是孩子最后唯一能夠采取的方式了。
所以，這個(gè)案例中的父母需要的，不是“引導(dǎo)”孩子的方法，而是放下成人世界的臆斷和自以為是，蹲下來(lái)，聽聽孩子。
如果我們能夠在孩子排斥某個(gè)事情時(shí)，或者回避某個(gè)事情時(shí)，適當(dāng)給以支持，幫助孩子把這個(gè)事情變得更容易、更好玩，一切也許就不一樣了。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/537207.html
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