不知從何時起，寶貝開始學(xué)會耍“小聰明”了：為了讓爸爸多講一個故事，睡覺前故意磨蹭；為了“騙”奶奶多給自己一杯飲料，吃飯時吹噓自己能吃三大碗；不想上幼兒園，就假裝生病……這些小伎倆，常常讓大人覺得又好氣又好笑。然而，究竟該如何對待孩子的這種現(xiàn)象呢？

聰明的謊言，別打擊

案例：陽陽升中班的時候搬家了，轉(zhuǎn)到了新的幼兒園。開學(xué)才兩個星期，陽陽已經(jīng)拿回家五六個小紅花了，大家都夸陽陽表現(xiàn)真好。有一天，爸爸去接陽陽，在幼兒園門口當著老師的面問陽陽今天有沒有得小紅花，陽陽紅著臉支支吾吾不吭聲。之后，通過詢問老師才知道，新幼兒園不給表現(xiàn)好的孩子發(fā)小紅花，陽陽拿回家的是他自己在手工課上剪出的小紅花。

怎么做：陽陽爸爸認為這是不誠實的行為，應(yīng)當嚴厲批評，但陽陽媽媽認為不能粗暴對待孩子。媽媽做了一個小本子，告訴陽陽，如果覺得自己表現(xiàn)好，就把自己的表現(xiàn)告訴媽媽，媽媽會給他在本子上畫一朵小紅花，但不能再說謊。

點評：陽陽的行為，屬于“欲望滿足型”說謊，這是兒童為滿足想像中的愿望而無意中采取的偏差行為。陽陽想用虛擬出的“小紅花”來證明自己表現(xiàn)好，說明他很想做一個好孩子，他的出發(fā)點是正確的。如果家長單純因為孩子說了謊而責(zé)備孩子，會讓孩子誤認為自己的愿望也是錯誤的，從而打擊孩子的自信心和自尊心。用善意的方法引導(dǎo)孩子善意的愿望，才能有積極的效果。

聰明的把戲，別炫耀

案例：婷婷這幾天總說她在幼兒園里寫字每次都是第一名，不過大人卻并沒覺得她的寫字速度有提高，這是怎么回事？這天，幼兒園的老師告訴來接婷婷的爺爺，婷婷做書寫練習(xí)的時候常常把字寫得很大，這樣很快就能寫滿一頁紙，但字數(shù)比別人少很多。

怎么做：回到家，爺爺?shù)靡獾匕焰面盟５倪@個小把戲告訴了她的爸爸媽媽，還說：“我的孫女真是越來越聰明了！”婷婷的爸爸媽媽哭笑不得，但當著老人的面也沒有辦法反駁。過后，爸爸媽媽單獨給婷婷講了只追求速度不要求質(zhì)量的害處，還告訴她爺爺?shù)目洫勈且驗橄矚g她，這種做法其實并不“聰明”。

點評：小聰明不等于大智慧，顯然孩子還不明白這個道理。而一些老人由于“隔輩兒親”的緣故，反而會夸獎孩子的小聰明，這無疑縱容了孩子的行為。家長一定要及時給孩子講明道理，讓孩子有正確的認識，不要因為老人的炫耀而將小聰明繼續(xù)耍下去。

聰明的借口，別中計

案例：五歲的玲玲一直很活潑外向，可是，最近她似乎變得“膽小”起來。每天晚上練琴時間一到，她總是小心翼翼地走到鋼琴旁，又觸電似的“彈”出房間，尖叫著：“有蟲子！真嚇人！”玲玲家住郊區(qū)，屋子里難免有些飛蟲出沒。每回玲玲一叫，爸爸媽媽都要忙活半個多小時幫玲玲把蟲子清理干凈。這樣一來，玲玲每天練琴的時間就少了很多。玲玲的父母很困惑：女兒的膽子一直不小，卻為什么這么怕琴房里的飛蟲呢？

怎么做：慢慢地，玲玲的父母了解到，讓玲玲這樣做的原因是，有一次她在老師家學(xué)琴的時候屋子里飛進一只蝙蝠，老師花了好長時間才把蝙蝠趕出去，于是那次鋼琴課的時間就縮短了。之后，玲玲就開始以“怕蟲子”為借口磨蹭了。發(fā)現(xiàn)了這個情況，爸爸媽媽沒再幫玲玲捉過飛蟲，而是顧左右而言他。如果玲玲繼續(xù)磨蹭，就會推遲睡覺時間，讓她彈夠規(guī)定的遍數(shù)。幾次之后，玲玲不再嚷嚷有蟲子了，每天主動按時練琴。

點評：玲玲討厭的不是飛蟲，而是彈琴。如果大人就事論事地給玲玲講蟲子不可怕、要勇敢之類的道理，就中了孩子的“圈套”。輕描淡寫地對待孩子的借口，堅持讓孩子完成任務(wù)，孩子就會知道任何理由都無法推托自己該做的事，也就不會再耍小聰明了。

聰明的掩飾，別揭穿

案例：四歲的平平和兩歲的表弟在一起玩。玩著玩著，表弟突然拿走了平平手里的玩具槍。平平很生氣，舉起手來要打表弟的頭。這時，他發(fā)現(xiàn)奶奶正在不遠處看著他，機靈的平平馬上收回拳頭，做出撫摸表弟頭發(fā)的樣子，邊摸邊笑嘻嘻地對奶奶說：“他的頭發(fā)毛茸茸的，好可愛��！”

怎么做：奶奶知道平平是要打弟弟，只是怕奶奶責(zé)備他，才臨時改了主意。這說明平平知道打人是不對的，因此不用再對他講道理，也就無須揭穿他的想法。于是奶奶故意夸獎平平：“平平真有大哥哥的樣子，知道把玩具讓給弟弟玩了。平平再帶弟弟去喝點水好不好？”平平點點頭，高興地領(lǐng)著表弟去廚房了。

點評：雖然三四歲的孩子已經(jīng)懂得了不少道理，但偶爾還會犯錯。如果孩子發(fā)現(xiàn)大人看到自己犯錯的時候馬上耍個小聰明掩飾自己的行為，說明他有了足夠的是非觀念，只是需要時間和大人的持續(xù)引導(dǎo)才能堅持。這時，大人不必馬上揭穿、急于糾正孩子的錯誤行為，而應(yīng)當鼓勵孩子的正確行為，淡化他的“錯誤”，強化孩子對正確行為的認識。

小聰明不見得是智商高的表現(xiàn)，但也不一定意味著孩子性格頑劣。從“實話實說”到“耍小聰明”，其實是孩子在努力地以更高級、更復(fù)雜的方式來探索世界的過程，是孩子從單純的“直接要求”到具備豐富思想的必經(jīng)階段。在這個階段，家長要學(xué)會欣賞孩子的“小聰明”，將“小聰明”引導(dǎo)成大智慧。同時，孩子是一張白紙，時刻記錄著家長的言行。如果發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會耍“小聰明”了，家長也要問問自己：平時敷衍孩子的借口是不是會被孩子看破并學(xué)到手？曾經(jīng)給孩子的許諾是不是會按時兌現(xiàn)？只有家長做到言行一致，孩子的心智發(fā)育才能更加健康順利。

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