對于成人來說,重復(fù)操作似乎是一件苦差事,不少人都會充滿疑問:“反復(fù)做事需要耐力,3歲或5歲的孩子能忍受得住嗎?”其實(shí),這種擔(dān)心完全沒有必要,因?yàn)閮和緛砭拖矚g重復(fù)地做某一件事,年齡越小越是如此。當(dāng)他們碰上感興趣的事,就會沒完沒了的重復(fù)地做這件事。
“重復(fù)做事”是兒童的一種自然而然的訓(xùn)練活動,心理學(xué)家把它稱為幼兒特有的“常同行為”,蒙臺梭利將其稱為“重復(fù)練習(xí)”現(xiàn)象,同時,她也通過實(shí)踐研究得出了兒童重復(fù)做事的必然性??為了意志力的形成。
意志力來源于選擇有智力目的的活動,需要一個很漫長的過程,即經(jīng)歷專注、興趣、意志、順從四個環(huán)節(jié)。兒童的意志力并非成人所理解的那樣,可以通過后天強(qiáng)化訓(xùn)練出來。實(shí)際上,兒童的意志力形成是一個天然形成的過程,也是一種天賦的本能,它是兒童自然成長的法則。
蒙臺梭利觀察到,在意志力形成的第三個環(huán)節(jié),即意志的發(fā)展,總要經(jīng)歷三個重要的階段,其中最常見也是首要的階段便是“重復(fù)練習(xí)”。
“反復(fù)操作是兒童的智力體操。”蒙臺梭利用這個比較恰當(dāng)?shù)谋扔髡f明了重復(fù)和智力的關(guān)系。兒童在玩耍一樣?xùn)|西時總是重復(fù)進(jìn)行,在讀一本書時總是重復(fù)聽,在操作一樣教具時總是重復(fù)幾十次,這在成人的眼中可能是微不足道的,甚至成人認(rèn)為這是由于兒童的幼稚而導(dǎo)致的,但是這樣的重復(fù)卻使兒童感受到力量和獨(dú)立,并使兒童達(dá)到極度的滿足。實(shí)際上,如果兒童能達(dá)到重復(fù)一種活動的時候,那是因?yàn)閮和呀?jīng)能夠相當(dāng)程度地把自己的注意力控制到一點(diǎn)上。這種狀態(tài)我們才把他稱為注意力集中。這種集中的注意力在重復(fù)中,兒童的內(nèi)心就獲得了一種力量。我們把這種力量解釋為控制的力量,兒童既能控制自己的行為,又能控制自身之外的物質(zhì)世界。
許多父母都不難發(fā)現(xiàn)兒童重復(fù)練習(xí)的現(xiàn)象,要么是在學(xué)校,要么是在家里。但是,他們多數(shù)會表現(xiàn)出茫然的表情,并不知道這就是孩子意志力形成的第一個階段。正是基于“重復(fù)練習(xí)”的起點(diǎn),兒童才慢慢形成了自制和自覺的能力,為進(jìn)入第二個階段打下了基礎(chǔ),即自由地選擇自我訓(xùn)練的生活方式。
人們已經(jīng)意識到手和語言是人類智力的兩種外部表現(xiàn),所以重復(fù)地聽、說、讀、畫,以及所有重復(fù)性的勞動都是促進(jìn)心智發(fā)展的運(yùn)動。兒童喜歡用雙手去重復(fù)做事正是他工作本能的一種表現(xiàn),他們往往在特定的年齡階段對一些“基本工作”產(chǎn)生濃厚的興趣。
在可以自主閱讀之前,幾乎每個孩子都經(jīng)歷過重復(fù)聽故事的階段。重復(fù)聽故事,能使兒童逐漸地掌握故事中的詞句,使一些好詞好句在記憶中得到反復(fù)強(qiáng)化,并積累一定的語言經(jīng)驗(yàn),從而使孩子在自編故事時,把那些儲存在腦海中的語詞語句,遷移運(yùn)用到新的故事情景中。所以,讓孩子重復(fù)聽故事,不但令孩子獲得了有關(guān)知識信息,學(xué)習(xí)了一些語詞語句,懂得了相關(guān)的道理,此外更重要的一點(diǎn)是為孩子提供了創(chuàng)造性言語表達(dá)的素材,開發(fā)了孩子的語言潛能。
讓兒童為之著迷的“基本工作”還有很多,比如把瓶蓋擰下來再蓋上;把玩具反復(fù)地拆開、重裝;打開房門再關(guān)上等。類似的重復(fù)行為都是兒童的基本行為,不具備任何目的性,它們對兒童來說都具有一種天然的吸引力,也是兒童進(jìn)行的不夠成熟的努力!爸貜(fù)練習(xí)”的行為能夠滿足兒童特定時期的需求,也更容易讓他們獲得成就感和獨(dú)立感。另外,駕輕就熟的工作內(nèi)容更容易讓兒童產(chǎn)生心理上的安全感,這點(diǎn)在兒童心理發(fā)展過程中十分重要。
然而,這些看似枯燥、簡單、浪費(fèi)時間的重復(fù)練習(xí),卻容易使成人與兒童之間發(fā)生沖突。成年人的思想中,存在一種根深蒂固的障礙,即“最大效益法則”。當(dāng)他們看到孩子付出巨大的努力卻收效甚微,或者一直在從事浪費(fèi)時間卻毫無收獲的勞動時,就會忍不住想去干涉或幫助他們。
在成人看來,類似于反復(fù)把彩色玻璃球放進(jìn)瓶子里的游戲是一種瑣碎而毫無用處的工作,他們不能理解兒童為何對此那么熱衷而癡迷。實(shí)際上,成人不理解兒童“重復(fù)”行為的根本原因是??行動的節(jié)奏。
一位母親帶著孩子去醫(yī)院探望患病的父親,老人中風(fēng)了。當(dāng)她看到父親倔強(qiáng)地用顫抖的雙手異常緩慢地把水杯舉到唇邊的時候,那種抖動的動作與父親昔日行動自如的行為形成了強(qiáng)烈的反差,這位母親因?yàn)榭吹搅诉@種反差,所以十分痛苦。于是,她產(chǎn)生了一種沖動,即幫助父親喝水。實(shí)際上,她想設(shè)法用自己的行動節(jié)奏去代替老人的節(jié)奏,以此緩解心中的不適。但是,當(dāng)她3歲的兒子充當(dāng)這個角色的時候,就變得十分耐心,剛好符合老人需要的節(jié)奏。但是,一旁的母親又產(chǎn)生了上面的那種沖動,因?yàn)樗缫蚜?xí)慣了那種敏感而迅速的節(jié)奏。
兒童在做一些重復(fù)的事情時,成人會站在自己的角度看待這件事,會產(chǎn)生一種干預(yù)兒童的欲望。然而,這么做對兒童的心理需求不但毫無幫助,還破壞了他們喜歡做的事情,阻撓了他們自由地行動。自由選擇與紀(jì)律三自由選擇與紀(jì)律
蒙臺梭利的早期教育方法中有一種建立在兒童自由之上的教育法??觀察教學(xué)法!皟和摇钡乃欣蠋煻急仨氈廊绾斡^察兒童,避免違反了他們的自然成長法則。這一點(diǎn)不但是教師的職責(zé),更應(yīng)該成為家長的習(xí)慣和本能。
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