核心提示： 每個(gè)寶寶都有不同的個(gè)性和發(fā)展需求，需要我們耐心細(xì)致地聆聽與觀察，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)過程中的變化，作為家長(zhǎng)要格外關(guān)注。寶爸寶媽問題面面觀，只是匯集了一些具有普遍共性的實(shí)例并給出參考性的建議。家有小寶，需要家長(zhǎng)們獨(dú)具慧心，對(duì)待個(gè)性化的寶寶采取針對(duì)性的培養(yǎng)方式，千萬(wàn)不要用通常標(biāo)準(zhǔn)和程式化的經(jīng)驗(yàn)去要求自己的寶寶。
01 怎樣才能讓孩子勇敢起來(lái)？
Q 我的兒子3歲零兩個(gè)月了，很聰明，學(xué)什么都快，但是有時(shí)在公眾場(chǎng)合遇到壞孩子打他，他卻不會(huì)還手，只是無(wú)助地望著大人。我既不希望孩子欺負(fù)別的小朋友，也不愿意看到孩子受人欺負(fù)，更怕他養(yǎng)成懦弱的性格。應(yīng)該怎樣教育和引導(dǎo)男孩子勇敢起來(lái)呢？
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A 父母?jìng)兌枷Ｍ约旱暮⒆泳邆溆赂业钠焚|(zhì)。一位兒童心理學(xué)家說(shuō)過：“兒童產(chǎn)生懼怕心理的原因與成年人一樣，不過成年人懂得如何去應(yīng)付恐懼，而孩子們卻還不知道。”因此，父母應(yīng)該細(xì)心觀察，找出孩子產(chǎn)生畏懼的原因，幫助他們消除畏懼與恐懼感，從而培養(yǎng)孩子的自信心和勇敢的品質(zhì)。
建議可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：
遇到困難時(shí)，先根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)初步判斷一下，凡是孩子力所能及的，就鼓勵(lì)他們?nèi)ヅL試。當(dāng)孩子克服了困難的時(shí)候，要及時(shí)鼓勵(lì)他，這樣孩子從小就會(huì)具有不怕困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。
還要注重從身邊的小事做起，經(jīng)常給孩子講一些關(guān)于勇敢的故事，讓孩子多進(jìn)行戶外活動(dòng)，如爬高、跳躍、蒙眼前進(jìn)，等等。鼓勵(lì)孩子參加體育活動(dòng)，在活動(dòng)中有意加入一些碰撞性活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中既學(xué)會(huì)保護(hù)自己，又能爭(zhēng)取勝利。
在培養(yǎng)孩子勇敢精神的同時(shí)，要教會(huì)他們學(xué)會(huì)判斷是非對(duì)錯(cuò)和危險(xiǎn)程度，學(xué)會(huì)避免危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不產(chǎn)生恐懼心理。
02 怎樣讓寶寶改掉亂涂鴉的壞習(xí)慣？
Q 我的孩子剛剛3歲，喜歡看書，但是總愛邊看書邊要把上邊的圖畫圖上顏色，還喜歡把相同的東西連線，把個(gè)別的字用筆圈起來(lái)，給他糾正時(shí)他總是不樂意，這樣的孩子應(yīng)該怎樣引導(dǎo)呢？
A 3歲的孩子正處在涂鴉期，對(duì)涂涂畫畫非常感興趣。當(dāng)他知道了紙(練習(xí)冊(cè)、書)是可以畫、可以寫字、可以涂抹時(shí)，就會(huì)非常熱衷于這件事。
家長(zhǎng)可以告訴孩子有的圖書只能看，不能在上面亂畫。如果他執(zhí)意要畫，那就在書旁邊放上一個(gè)本子(或提供紙張、留一支筆)，引導(dǎo)孩子到紙上去涂畫。有的圖書(練習(xí)冊(cè))是可以畫的，就教導(dǎo)他們按照書上的要求來(lái)畫。還可以在家中找一面墻或者提供一個(gè)白板，專門讓他來(lái)畫，想畫什么就畫什么。
但別忘記向他強(qiáng)調(diào)，除了這面墻(這個(gè)白板)以外，其他地方是不能隨意涂抹的，要培養(yǎng)他自律的習(xí)慣。
孩子看書前，家長(zhǎng)要明確地提出具體要求，當(dāng)他按照要求做了，就要給予表?yè)P(yáng)。讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣并不難，關(guān)鍵是要掌握一個(gè)基本原則，就是限定范圍內(nèi)的“隨意”與限定范圍外的“規(guī)矩”。做到了，要及時(shí)表?yè)P(yáng)；做錯(cuò)了，要嚴(yán)肅批評(píng)�！笆隆睙o(wú)論大小，“要求”不能放松。
03 為什么孩子學(xué)習(xí)不開竅？
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Q 新學(xué)期開學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了，但東東的成績(jī)總也沒有什么提高。學(xué)校布置的作業(yè)不少，我們也每天都盯著東東寫作業(yè)、背書。孩子覺得很累，做父母的誰(shuí)又不想給孩子“減負(fù)”呢？可孩子的成績(jī)總也上不去，我們能有什么辦法呢？為什么他學(xué)習(xí)總是不開竅呢？
A 其實(shí)很多家長(zhǎng)忽略了一個(gè)根本的問題，就是孩子學(xué)習(xí)的“悟性”。同樣的內(nèi)容、同樣的老師，“悟性”好的孩子學(xué)起來(lái)事半功倍，“悟性”不好的孩子，學(xué)習(xí)不但吃力，而且也沒什么效果。
那么，學(xué)習(xí)的“悟性”究竟從何而來(lái)呢？其實(shí)，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過程，從信息的接受、傳遞到理解、記憶、應(yīng)用，每一個(gè)環(huán)節(jié)分別運(yùn)用到理解力、記憶力、判斷力、創(chuàng)造力、解決問題能力等基本的思維能力，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的任何一個(gè)能力出了問題，都會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)“悟性”大打折扣。
解決孩子的學(xué)習(xí)問題或者是成長(zhǎng)問題，可以參照IBM給客戶做解決方案的思路去給孩子的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展做解決方案，要站在孩子的角度，看他在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有什么需求，遇到何種障礙或困難，有針對(duì)性地提供解決方案。
比如，孩子數(shù)學(xué)不好，我們就要分析孩子是符號(hào)能力弱、數(shù)的概念和運(yùn)算方法沒掌握，還是語(yǔ)義能力差？找到原因了才能進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。我們常會(huì)看到，有的孩子可以非常好地進(jìn)行加、減、乘、除的單獨(dú)運(yùn)算，但當(dāng)他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入新的階段時(shí)，如學(xué)習(xí)到加減乘除在一起的四則運(yùn)算時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然他掌握加是怎么回事，乘是怎么回事，但是集合在一起運(yùn)算，他就不懂了。這是因?yàn)樗m然掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)能力，但是處理關(guān)系的能力相對(duì)較弱。處理關(guān)系的能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相對(duì)較高的能力要求。在簡(jiǎn)單運(yùn)算中，孩子能憑借單純的記憶解決數(shù)據(jù)的運(yùn)算，而在復(fù)雜的算式中，如果關(guān)系能力較弱，就很難處理了。所以我們要訓(xùn)練孩子的關(guān)系能力，讓他們理解兩個(gè)以及兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單算式之間的關(guān)系，處理關(guān)系的能力提高了，再?gòu)?fù)雜的題目也能迎刃而解了。
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，逼迫孩子不僅沒有用，而且會(huì)適得其反，成為孩子厭學(xué)、逆反的根源。家長(zhǎng)必須追根溯源，找到問題的根源，將更多的精力花在幫助孩子提高基本“思維能力”、“學(xué)習(xí)能力”上，幫助孩子掌握“學(xué)習(xí)方法”，這樣才能讓孩子以快樂自信的心態(tài)輕松學(xué)習(xí)。
Q 我孫子5歲了，其實(shí)我不太贊成他爸爸媽媽在學(xué)前給他太多壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)。他爸爸媽媽小時(shí)候啥也沒學(xué)，可是什么也沒耽誤，學(xué)習(xí)和工作都挺好的。所以我想讓孩子有一個(gè)快樂的童年，但是我們周圍的孩子都在上各種各樣的班，我也怕耽誤了孩子，想聽聽專家的意見。
A 其實(shí)我也不太主張讓孩子過早地接受知識(shí)性的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在識(shí)字班里認(rèn)識(shí)多少字并不是那么重要。識(shí)字這件事情會(huì)在小學(xué)階段按教學(xué)進(jìn)度完成，當(dāng)他在小學(xué)課堂上把識(shí)字的任務(wù)完成的時(shí)候，他和那些提前在幼兒園就已經(jīng)完成的孩子到底有什么區(qū)別？數(shù)學(xué)也一樣。知識(shí)類的學(xué)習(xí)都可以按正常的階段來(lái)進(jìn)行，沒必要特別提前。當(dāng)然，如果孩子在學(xué)習(xí)識(shí)字、數(shù)學(xué)的過程中很快樂，那么認(rèn)識(shí)更多的字、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)算，這些都是好事。反之，就沒有那么急迫和必要了。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)完全沒有必要把知識(shí)性的教育作為很硬的任務(wù)讓孩子一定要完成。
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不過很多家長(zhǎng)顧慮的是“別的孩子都在學(xué)，如果我的孩子不學(xué)，那么在起點(diǎn)上是不是輸給別的孩子了？”
這種擔(dān)心我完全理解。目前的教育環(huán)境對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)確實(shí)是很現(xiàn)實(shí)的問題，為了進(jìn)一個(gè)好的小學(xué)，孩子不提前學(xué)習(xí)的話很有可能進(jìn)不了這個(gè)小學(xué)�！扒к娙f(wàn)馬過獨(dú)木橋”的競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制已經(jīng)從大學(xué)提前到了小學(xué)，甚至是學(xué)前班。
04 學(xué)前班到底有沒有必要呢？
Q 我孫子5歲了，其實(shí)我不太贊成他爸爸媽媽在學(xué)前給他太多壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)。他爸爸媽媽小時(shí)候啥也沒學(xué)，可是什么也沒耽誤，學(xué)習(xí)和工作都挺好的。所以我想讓孩子有一個(gè)快樂的童年，但是我們周圍的孩子都在上各種各樣的班，我也怕耽誤了孩子，想聽聽專家的意見。
A 其實(shí)我也不太主張讓孩子過早地接受知識(shí)性的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在識(shí)字班里認(rèn)識(shí)多少字并不是那么重要。識(shí)字這件事情會(huì)在小學(xué)階段按教學(xué)進(jìn)度完成，當(dāng)他在小學(xué)課堂上把識(shí)字的任務(wù)完成的時(shí)候，他和那些提前在幼兒園就已經(jīng)完成的孩子到底有什么區(qū)別？數(shù)學(xué)也一樣。知識(shí)類的學(xué)習(xí)都可以按正常的階段來(lái)進(jìn)行，沒必要特別提前。當(dāng)然，如果孩子在學(xué)習(xí)識(shí)字、數(shù)學(xué)的過程中很快樂，那么認(rèn)識(shí)更多的字、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)算，這些都是好事。反之，就沒有那么急迫和必要了。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)完全沒有必要把知識(shí)性的教育作為很硬的任務(wù)讓孩子一定要完成。
不過很多家長(zhǎng)顧慮的是“別的孩子都在學(xué)，如果我的孩子不學(xué)，那么在起點(diǎn)上是不是輸給別的孩子了？”
這種擔(dān)心我完全理解。目前的教育環(huán)境對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)確實(shí)是很現(xiàn)實(shí)的問題，為了進(jìn)一個(gè)好的小學(xué)，孩子不提前學(xué)習(xí)的話很有可能進(jìn)不了這個(gè)小學(xué)�！扒к娙f(wàn)馬過獨(dú)木橋”的競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制已經(jīng)從大學(xué)提前到了小學(xué)，甚至是學(xué)前班。
在學(xué)前階段幫助孩子儲(chǔ)備相應(yīng)的能力是有必要的，但前提是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。比如12歲之前是孩子學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的“關(guān)鍵期”，在這個(gè)階段學(xué)習(xí)外語(yǔ)，還有可能達(dá)到母語(yǔ)程度，而12歲之后基本沒有這種可能性了。
同時(shí)，我們稱2～7歲為孩子思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也會(huì)被形象地稱為“窗口期”。在窗口期對(duì)孩子進(jìn)行專門的思維培養(yǎng)，可以幫助孩子建構(gòu)起一生受益的學(xué)習(xí)能力，在今后小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)長(zhǎng)達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)生涯中事半功倍。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/538782.html
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