“給孩子寬松的環(huán)境，多給他們一點自由。”這是法國家庭教育專家們從成功與失敗的家教案例中總結出來的經(jīng)驗，對我們不無啟迪。

　　法國的教育學家們呼吁家長要盡可能帶孩子去公園游玩，多鼓勵他們與同齡的小朋友交往，對一些智力超常的“小神童”，必須給他們提供一個與一般孩子不同的發(fā)展空間，給予他們更多的自由發(fā)展的機會，否則他們的聰明和興趣就會受到制約。為此，法國智力早熟兒童協(xié)會呼吁社會改變以往壓制智力超群兒童的慣例，認可那些“小神童”或“潛力極大”的兒童，而不要想方設法讓他們變得和一般的孩子別無二致。專家們普遍認為，擴大孩子們的自由活動空間，給予孩子們更多的自由，是培養(yǎng)孩子興趣、發(fā)展孩子個性和開發(fā)其智力的有效途徑。

　　加拿大兒童學習環(huán)境受到重視

　　加拿大教育注重幼兒的自由發(fā)展，因此他們十分重視幼兒的學習環(huán)境是否有助于其個人潛能的發(fā)揮。

　　以溫哥華為例，為了給孩子們提供良好的學習環(huán)境，市政府對托兒所建筑設計有著嚴格的規(guī)定。一般要求托兒所依據(jù)孩子年齡的不同，戶內(nèi)戶外的環(huán)境設計都要有全方位、多元化的考量。比如，18個月以下的嬰兒(infant)要求創(chuàng)設七種學習環(huán)境，即若干有助發(fā)展視覺及聽覺等感官機能的所謂“藝術(Art)環(huán)境”;若干包含扮演及想像活動的所謂“戲劇(Dramatic)環(huán)境”;若干可讓兒童擺布的玩具( Manipulative Toy)設施;另外再加上兩種供閱讀等活動用的“寧靜環(huán)境”以及兩種供攀援及爬行用的體力活動環(huán)境。18-36個月的“學步幼兒”(Toddler)室內(nèi)活動環(huán)境則起碼要有八種，即“藝術環(huán)境”、“戲劇環(huán)境”、可擺布玩具及積木等、可讓兒童營造其自身空間的大件玩具、“寧靜閱讀環(huán)境”、供一至二人短暫靜處的空間、玩水玩沙等自由玩耍及相關感官活動設施、發(fā) 展運動神經(jīng)機能(Motor)的體力活動空間。

　　

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/540456.html

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