在嬰兒早期教育倍受重視的今天，其從何時(shí)開始最適宜已經(jīng)成為了最熱點(diǎn)的問(wèn)題，有的教育專家提倡“零歲教育”，即從寶寶出生那天開始就進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑缃蹋@究竟是怎么回事呢？父母又該如何具體操作呢？
如今，越來(lái)越多的人們開始關(guān)注零歲教育。年輕的爸爸媽媽們從孩子出生甚至從懷孕開始就變得無(wú)比緊張，生怕錯(cuò)過(guò)了孩子的關(guān)鍵期，耽誤了孩子的成長(zhǎng)�？墒敲鎸�(duì)許多教育專家傳遞的林林總總的教育理念和教育方法，年輕的爸爸媽媽們卻更加無(wú)所適從，不知怎樣才能實(shí)施正確有效的零歲教育。
其實(shí)，年輕的爸爸媽媽們，你們大可不必如此緊張。固然，零歲教育對(duì)人的一生有著非常重要的影響，但我們并不是專業(yè)的教育家，過(guò)度的緊張只會(huì)使我們更加不得要領(lǐng)。如何才能讓教育變得簡(jiǎn)單，讓我們每一位年輕的父母都能放松心態(tài)，締造屬于自己獨(dú)一無(wú)二的零歲教育呢？
關(guān)于零歲教育
零歲教育，很多專家定義為從出生到1歲的教育，但我更傾向于“無(wú)限接近零歲的教育”這一說(shuō)法。因?yàn)樵S多實(shí)例證明，胎兒在媽媽肚中孕育的時(shí)候就能接受不同的信息。孩子從呱呱墜地那一刻起，就具有不同的個(gè)性。教育不是始于出生那一刻，而是始于懷孕期間。因此，如果以出生那一刻為中心的話，零歲教育應(yīng)該涵蓋它的之前(懷孕期間)和之后(1歲以前)的這一段時(shí)間。
零歲教育，教什么
如何讓零歲教育變得簡(jiǎn)單？我想我們首先應(yīng)該來(lái)思考零歲教育最重要的內(nèi)容是什么，我們到底應(yīng)該教給孩子什么才算是實(shí)現(xiàn)了真正成功的零歲教育？
不可否認(rèn)，很大一部分家長(zhǎng)如此推崇早期教育無(wú)非是想讓自己的寶寶變得更聰明，甚至成為天才。的確，注重知識(shí)和技能的早期教育可以培養(yǎng)出天才，許多名垂青史的人物都是在這樣的教育環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，例如莫扎特，貝多芬。但是，另一方面，我們也應(yīng)該注意到：這些接受特別教育的孩子，會(huì)因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出的驚人成績(jī)，而產(chǎn)生其他“并發(fā)癥”。這些才華橫溢的偉人們，他們的人生既有常人所難以想象的豐富多彩和美滿幸福，也有曲折起伏以及與常人不同的精神磨難。以莫扎特為例，他身染重病，在父親死后，生活窘迫，形同乞丐，在妄想和憂郁中英華早逝，年僅35歲。貝多芬嗜酒成性，52歲得了黃疸，53歲吐血，57歲離開人世。
固然，單純的知識(shí)和技能的培養(yǎng)可以造就天才，但如果沒(méi)有心性和人品的培養(yǎng)，就無(wú)法給予天才幸福的人生。所以我認(rèn)為零歲教育不僅僅是為了培養(yǎng)聰明的寶寶，也不單單是為了培養(yǎng)天才和高智商，零歲教育更重要的是培養(yǎng)良好的心性和人品，我們可以稱其為“心靈的教育”。知識(shí)性的問(wèn)題可以通過(guò)以后的努力去彌補(bǔ)，但是，心靈的問(wèn)題卻不能彌補(bǔ)，他會(huì)因?yàn)闀r(shí)機(jī)的錯(cuò)失而永遠(yuǎn)錯(cuò)失。
孩子的“特殊能力”
說(shuō)到心靈教育，似乎讓人覺得很難很難，其實(shí)它并不難。因?yàn)槊總�(gè)孩子都具有“類型認(rèn)識(shí)”這種“特殊能力”。
我們也許已經(jīng)注意到：才出生幾天的嬰兒就能分辨母親的聲音，記住母親的長(zhǎng)相；幼小的孩子還不認(rèn)識(shí)字，卻可以指著coca cola的招牌說(shuō)出那是可口可樂(lè)。我想，像這樣讓大人吃驚的事情絕對(duì)不會(huì)少見。
那是因?yàn)閶雰汉陀仔〉暮⒆佣季哂性獠粍?dòng)的接受影像的“特殊能力”，他們能發(fā)揮這方面的特殊能力是因?yàn)楹⒆雍痛笕说恼J(rèn)識(shí)方式存在著差異。嬰兒不僅僅是通過(guò)看母親的長(zhǎng)相去認(rèn)識(shí)自己的母親，而且還通過(guò)母親身上的氣味、聲音、摟抱方式和姿勢(shì)等綜合性的感受去認(rèn)識(shí)自己的母親。對(duì)嬰兒來(lái)講，“母親”是包涵有自己全部感受的母親。
成人看到“coca cola”的招牌時(shí)，是通過(guò)一個(gè)字母一個(gè)字母去認(rèn)，然后才讀出“可口可樂(lè)”，而幼小的孩子是將招牌上的字體作為一個(gè)整體去看，然后讀出“可口可樂(lè)。也就是說(shuō)，孩子具有把事物作為一個(gè)整體去看的能力。日本教育家井深大在此基礎(chǔ)上提出了“類型教育理論”。“類型”一詞來(lái)自英文“pattern”，嬰兒通過(guò)“類型”，不僅可以認(rèn)識(shí)聲音和文字，而且還可以認(rèn)識(shí)無(wú)形的東西和抽象的事項(xiàng)。例如，母親在說(shuō)“謝謝”的時(shí)候，嬰兒是把“謝謝”所包含的禮貌行為、氛圍以及語(yǔ)言和表情等所有的內(nèi)容作為一個(gè)類型去認(rèn)識(shí)的。也就是說(shuō)，嬰兒在還沒(méi)懂得“謝謝”的意思之前，他是把“謝謝”所涉及的一切內(nèi)容，如語(yǔ)言、行為和氛圍等作為一個(gè)整體去接受的。
如果我們可以把這種類型認(rèn)識(shí)的積累稱作教育的話，那么不論是心靈教育，還是零歲教育是不是都可以變得非常簡(jiǎn)單和自然了？
讓寶寶從小學(xué)會(huì)愛
現(xiàn)在，我們就以幫助孩子從小學(xué)會(huì)愛的能力為起點(diǎn)，開始我們簡(jiǎn)單的零歲教育之旅吧！
正因?yàn)楹⒆泳哂?ldquo;類型認(rèn)識(shí)”這種“特殊能力”，所以要讓孩子學(xué)會(huì)什么是愛，我們只需要在日常生活中向聰明的寶寶展現(xiàn)什么是愛即可。寶寶從在媽媽肚子里開始就成長(zhǎng)在一個(gè)充滿愛的家庭，家人之間充滿愛意、互相關(guān)心、互相體諒；出生以后，大人經(jīng)常對(duì)嬰兒溫柔地呵護(hù)。這樣一來(lái)，嬰兒就能通過(guò)“類型認(rèn)識(shí)”很容易地感受到家人的愛，并對(duì)它進(jìn)行吸收。當(dāng)然，嬰兒這時(shí)候還不明白這就是“愛”�？墒钱�(dāng)嬰兒長(zhǎng)大后知道“愛”這個(gè)詞時(shí)，他就明白什么叫做愛，并通過(guò)自己切身的感受去深深理解它。這時(shí)候，他對(duì)愛的理解便不再停留在對(duì)字面的抽象理解上，愛人便成為一種自然而然的能力。
但是，如果嬰兒在這個(gè)時(shí)期沒(méi)有接受到這種關(guān)于愛的類型教育，即使他以后長(zhǎng)大了也很難真正理解“愛”，而且即使他心里明白也不會(huì)有愛的行為，因?yàn)樗麤](méi)有學(xué)到愛的行為。
讓寶寶成為像你那樣的人
我相信每對(duì)父母對(duì)自己的孩子會(huì)成為什么樣的人都有一個(gè)期望。可是，要讓這個(gè)期望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，僅僅用語(yǔ)言告訴他是不夠的。那我們應(yīng)該怎么辦？不要緊張，別忘了，孩子具有“特殊能力”！
人的能力、個(gè)性和愛好不是與生俱來(lái)的，而是因?yàn)樗麄儚脑趮寢尪亲永锞烷_始感受到的類型教育不同而有所不同的。如果是一個(gè)充滿愛心的家庭，父母之間相互體諒、尊重老人，那么即使不用語(yǔ)言去教，嬰兒也能自然而然地學(xué)會(huì)父母的行為方式和說(shuō)話方式。等嬰兒長(zhǎng)大以后，父母的行為方式就會(huì)再現(xiàn)在孩子身上，使孩子也成為一個(gè)溫柔體貼的人。反之，如果是一個(gè)充滿暴力的家庭，你能想象會(huì)發(fā)生什么嗎？
因此，要想孩子成為怎樣的人，自己先成為那樣的人吧！
締造獨(dú)一無(wú)二的零歲教育
現(xiàn)在，你還會(huì)因?yàn)椴恢廊绾螌?duì)孩子實(shí)施有效的零歲教育而感到迷茫和緊張嗎？我想答案已經(jīng)很明顯。不管別人怎么說(shuō)，每對(duì)父母都有自己不同的個(gè)性，每個(gè)家庭都能給予孩子不同的類型，從這一刻開始，快樂(lè)出發(fā)吧，締造屬于你自己獨(dú)一無(wú)二的零歲教育！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/542204.html
相關(guān)閱讀：