我們還看到另一種很簡單的事實(shí)。兒童所使用的有助于他們發(fā)展的感官材料，是由教師把這些材料分給兒童的，使用完以后再由教師把它們放回到原處。這位教師告訴我，每當(dāng)她這樣做的時(shí)候，兒童們就會(huì)站起來并圍住她。她要求兒童回到他們自己的座位上，但是，兒童總是又回到她身邊來。這種情況發(fā)生了很多次，她原先斷定這是兒童不服從的表現(xiàn)。但當(dāng)我觀察這些兒童時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)兒童是想自己把各種感官材料放回原處，于是，我讓他們自由地去這樣做。因此，對(duì)于兒童來說，一種新的生活開始了。把一些東西放整齊，就成為了一種對(duì)兒童頗有吸引力的工作。如果一個(gè)兒童手中拿著的一杯水掉在地板上并把玻璃杯砸碎了，其他兒童就會(huì)奔過去，撿起玻璃杯碎片并把地板搽干凈。
有一天，這位教師把一個(gè)裝有彩色小方塊的盒子掉在地板上了，其中裝有80塊顏色深淺漸進(jìn)的彩色塊。我記得這位教師有點(diǎn)慌張，因?yàn)橐堰@么多在顏色上略有細(xì)微差別的小方塊重新排列起來是很困難的。但令我們驚訝的是，兒童立即向她奔過來，很快就把所有的彩色小方塊按顏色的深淺正確地放在它們?cè)任恢蒙�，表現(xiàn)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過我們對(duì)色彩的一種極好的敏感性。
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