每個孩子都是不同的。家長要做的應(yīng)是:了解孩子的特點(diǎn),理解他,創(chuàng)造適合他成長的環(huán)境。
很多家長缺乏對孩子的正確理解和認(rèn)識,用社會上統(tǒng)一的成才標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,結(jié)果不但不利于孩子成長,還可能埋沒原本很聰明的孩子。
鋼琴、繪畫、跳舞……越來越多家長不惜重金讓寶寶早早參加各種培訓(xùn)班。相反,碰到孩子發(fā)呆、多動、內(nèi)向……家長們卻認(rèn)為只是小問題。中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵教授指出,由于家長缺乏對寶寶學(xué)習(xí)能力的正確理解和認(rèn)識,往往用社會上統(tǒng)一的成才標(biāo)準(zhǔn)去強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí),結(jié)果衍生出很多不利于寶寶成長發(fā)展的錯誤做法。
開發(fā)寶寶的學(xué)習(xí)能力最好能有專業(yè)人士的參與。
一、孩子發(fā)呆就是有問題
如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里,什么都沒做,只是看著窗外的天空發(fā)呆,一般都會認(rèn)為孩子是不是有什么問題,或者是在浪費(fèi)時間。對此,鄒小兵認(rèn)為,孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí),盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么,但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
鄒小兵介紹說,學(xué)習(xí)分為外顯性學(xué)習(xí)和內(nèi)隱性學(xué)習(xí),前者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語課程,學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能等,后者則是一種無意識學(xué)習(xí)。他還說,其實(shí),在我們覺得什么都沒想的時候,大腦也是在儲存、整理和加工一些信息,只是不是用意識去努力地實(shí)行而已。
因此,家長應(yīng)該理解孩子,了解孩子個性、氣質(zhì)特色,順其自然,讓他們的天性得以發(fā)展,創(chuàng)造適合他們自由成長的環(huán)境。
二、迷信智力測試
圓圓快3歲了,在說話、運(yùn)動、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來,似乎差一些。
媽媽很著急,買了好幾本智力測試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶,后來帶著圓圓去檢查,看看是否有智力問題。結(jié)果在測驗(yàn)時,寶寶的某些能力沒有表現(xiàn)出來,不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯;面對著很低的測試分?jǐn)?shù),媽媽就懊惱不已,不知道是否還要再測試一次。
智力測驗(yàn)只能了解到孩子某些方面的能力,如果根據(jù)這個分?jǐn)?shù)而貼上笨孩子的標(biāo)簽,那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力,對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害。鄒小兵指出,目前很多智力測驗(yàn)已經(jīng)落后于心理學(xué)的發(fā)展實(shí)際,只能測出孩子的一部分能力,家長一旦知道孩子智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低,就容易產(chǎn)生放棄心理,認(rèn)為自己的孩子就是笨,從而沒有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助,很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展。
孩子的能力系統(tǒng)是多方面的,不應(yīng)簡單地以一次的測試成績判斷他的智力,也不要因?yàn)橐粌蓚方面能力的薄弱,而否認(rèn)了孩子的整體能力;相反,應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性,采用個性化的教育方式。
畢業(yè)于哈佛醫(yī)學(xué)院的美國權(quán)威學(xué)能專家梅爾·列文化博士,經(jīng)過30年的臨床研究與觀察,提出了八大學(xué)習(xí)模式,即由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運(yùn)動、社交和高級思維八大系統(tǒng)組成。很少有孩子面面俱到,關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與劣勢,不要將孩子劣勢擴(kuò)大成問題孩子,而是更有針對性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。
三、慢孩子就是笨孩子
學(xué)一件事情比別的孩子速度慢,到了一個新環(huán)境很長時間不適應(yīng)等,這些行為都容易被家長和老師認(rèn)為是笨孩子的表現(xiàn)。
鄒小兵教授介紹說,這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn),但這并不代表這些孩子的能力不行,只是這類孩子的一種行為方式。
鄒小兵還舉例說,慢孩子可能學(xué)一首詩的速度比較慢,但他們一般相應(yīng)地會記得比較牢、比較久,這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。而且,這些慢孩子長大后很有可能具備其他快孩子沒有的優(yōu)勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時,不像那些接受快的孩子一樣容易改變,而是抱著審視的態(tài)度去接受。國外學(xué)能專家還建議家長讓孩子學(xué)會控制節(jié)奏,慢慢去想慢慢做一些事情,這個可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。
四、孩子愛動就是多動癥
課堂上沒有人說話,所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛,但這基本是不可能的,總有一些孩子會說說話,做做小動作等,來擾亂課堂秩序,而這些孩子往往被老師認(rèn)為是有多動癥的。
根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)理論,這類孩子其實(shí)屬于運(yùn)動機(jī)能占優(yōu)勢,故喜歡用肢體代表語言。所以,并不是所有愛動的孩子都是真的患有多動癥。有的孩子比較聰明,聽老師講了一半課程,就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng),知道下面該講什么了,感覺無聊便開始做做小動作。
對于這類孩子,老師和家長更應(yīng)學(xué)會了解其特點(diǎn),采用不同的方式來進(jìn)行教育。比如,老師可以在孩子感覺無聊時提個問題,夸獎一下,調(diào)動其興趣繼續(xù)聽下去。其實(shí), 注意力集中有問題的孩子往往創(chuàng)造力非常強(qiáng),他們的腦子常常冒出一些新的想法。同時,這些注意力有缺陷的孩子,也經(jīng)常有沖動的表現(xiàn),所以學(xué)校就會給他們貼上壞孩子的標(biāo)簽,受到老師的批評。其實(shí),大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。正確的方法是要讓他們認(rèn)識到自己存在著創(chuàng)造性,同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題,這樣才能幫助他們正確認(rèn)識自己,讓他們在今后的人生中獲得成功。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/556442.html
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