說到這里，我也想說一說嬰幼兒的認字。對于認字，我沒有經(jīng)驗，只有思考。我是不贊成嬰幼兒識字的，至少在1歲半以前不贊成（因為我的經(jīng)驗僅限于1歲半），這種識字在我看來同樣是一種無意義的灌輸（可能要把某些天才兒童或?qū)φJ字有強烈偏好的孩子排除在外）。
我相信嬰幼兒是能夠?qū)W會認字的，而且可以會很多。孩子的記憶力是驚人的，他們的確可以記住那些成百上千符號的形狀和發(fā)音，但僅此而已。對于1歲半以前的普通孩子，依我的認識，是不可能理解文字的含義也不可能開始閱讀的。而文字是語言的符號，識字的目的就是為了閱讀，進而更好地學(xué)習(xí)和掌握語言。如果只認識字卻不理解文字的含義并且不能閱讀的話，那么讓孩子記住這些符號的形狀和發(fā)音又有何意義呢？而且，由于孩子不能閱讀因而使用不到這些知識，為了不使其忘記，還須花更多的時間來復(fù)習(xí)和鞏固。把這種對孩子當(dāng)時并無意義的知識傳輸給孩子不正是一種灌輸嗎？即使孩子是在快樂和游戲中學(xué)習(xí)，但我懷疑孩子的快樂究竟是識字的快樂還是與家長游戲并贏得夸獎的快樂呢？如果僅僅是后者，那從本質(zhì)上說，孩子的意志仍然是被強制的，只不過不是暴力強制而是通過心理暗示進行的強制。
也許有人會說，孩子的潛能是無限的，孩子學(xué)會認字，雖然當(dāng)時無用但至少沒有什么壞處而且可以將來受益。也許人的大腦潛能的確是無限的（似乎也有爭議），但孩子的精力和時間卻是有限的。孩子每天只有24小時（還得除去睡眠時間）可以去接觸世界和認識世界，而世界是如此豐富，孩子的時間可能還不至于多到世界不夠他認識的而只能呆在家里認字的程度。有這些認字的時間，不如讓孩子去看看花園里蝸牛的爬行、聽聽小鳥的歌唱，或者在家里聽聽音樂和故事、看圖畫涂涂鴉，哪怕僅僅是玩玩水、在沙發(fā)上爬上爬下，這些不更符合孩子的天性嗎？而且不要小看了這些看、聽、爬等，孩子正是通過這些活動將感覺上升為概念，由此形成智力的基礎(chǔ)（蒙氏語）。
遺憾的是，現(xiàn)實中總是有人把掌握某種技能作為智力發(fā)展，因而就有人總把孩子當(dāng)作一個空瓶子，往里灌東西，并認為灌在瓶子里的這些就是智力狀態(tài)。在《愛與自由》那本書中，作者在談到一個所謂很聰明、從0歲開始識字到5歲時已經(jīng)認識很多字并讀過很多書的孩子時，說到，“孩子在心智發(fā)展上很弱，但掌握的字卻一大堆。他不會洞察，不會思考。他一開口，就是知識，而學(xué)來的知識好像同我們的生活無關(guān)。他不能綜合地將所學(xué)到的東西在一個特定的環(huán)境中加以應(yīng)用�！碑�(dāng)然并不是認字的孩子皆如此，但我認為算是一個重要的提醒。
“當(dāng)我們急切地想讓孩子發(fā)展智力時，一切都變了。迫不及待地想讓兒童獲得知識的想法桎梏了我們，并使我們產(chǎn)生了偏見，還有一大堆被稱為知識的垃圾，破壞了一個具有生命和人格魅力的人的發(fā)展�！� 我想說的是，對孩子而言，重要的是掌握技能的智力，而知識顯然不等于智力。知識也許可以灌輸，但智力卻是灌輸不來的。
沛沛媽 的回復(fù)： （寫于9/2/2002 11:23:04 AM）
去你們家看了一下，一休和沛沛差不多大。依我的感覺，這個年齡的孩子自主意識非常強，能自己做的堅決拒絕他人的幫助，我想這是孩子內(nèi)在的強大成長動力使然。你說一休會比較煩躁，我想是不是從以下角度考慮一下。
第一、是家長的行為習(xí)慣。家長對孩子的限制多不多？會不會很多事情不讓孩子做？或者有些麻煩事即使讓他做了但卻表現(xiàn)出很不情愿，并想辦法打斷孩子、轉(zhuǎn)移孩子的注意力。
第二、是否了解孩子的耐心及能力，孩子的不耐煩也許是正常的，只是需要家長的引導(dǎo)。這個年齡的孩子耐心及能力仍然很有限，而且每個孩子也是不一樣的。多觀察孩子的情況，在孩子出現(xiàn)不耐煩之前，及時給予適當(dāng)?shù)狞c撥，以使他的信心及興趣持續(xù)下去。或者當(dāng)孩子請求家長的幫助時，家長先不急著代他干，而是先點撥點撥他，通過引導(dǎo)讓他自己完成，這樣可以增強他的信心。我想，孩子仍然是需要家長的幫助的，只是我們需要思考什么時間、什么樣的幫助才是適當(dāng)?shù)摹１热�，陪孩子玩套塔時，當(dāng)孩子總是試錯時，我也會避免她出現(xiàn)煩躁情緒而適當(dāng)?shù)狞c撥點撥她。
第三、當(dāng)孩子獨立完成的時候多鼓勵。
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