①口頭語言的發(fā)育：兒童入學后口頭語言迅速發(fā)展，對語言的理解力逐漸摧強，能全面地理解老師逐漸復雜而完整的語言表達。在此期間兒童獨白語迅速發(fā)展，如復述課文，開會發(fā)言，這種獨白式語言比對話語言要求有更多的預先思考，要求善于選擇詞匯，組織內容，主次分明，目的指向清楚，促使兒童口頭語言更加完整、連貫。
②書面語言的發(fā)育：由于上學開始使用書面語言。如閱讀課文、造句、寫作等。書面語言是在口語的基礎上形成和發(fā)展的一種更高級形式的語言，它可以在人與人交往中發(fā)揮更大的作用。使用書面語言的解剖生理基礎與口頭語言不同。因此，在臨床上發(fā)現有的兒童因書寫無能、閱讀無能而造成學習困難，但口語表達仍完好無損。
③內部語言有了明顯的發(fā)展：內部語言是一種發(fā)音隱蔽的默語，句子壓縮、簡略，具有自我調節(jié)的機能，是語言發(fā)展的高級形態(tài)，其發(fā)展與書面語言及思維的發(fā)展密切相關。低年級小學生尚不習慣于出聲思考，到了后期先思考再說，或先思考再動手的能力逐漸加強。
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