孩子從幼兒園升入小學(xué)，是一個(gè)從自然人向社會(huì)人發(fā)展與過(guò)渡的一個(gè)階段，從幼兒園的以玩耍為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽诠潭ǖ奈恢蒙仙险n學(xué)習(xí)，需要一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程。家長(zhǎng)所需要做的，就是給孩子進(jìn)行準(zhǔn)備教育。
關(guān)注幼小銜接
再過(guò)4個(gè)月，又一批孩子即將從幼兒園步入小學(xué)校門(mén)，許多家長(zhǎng)開(kāi)始為孩子的小學(xué)生活“鋪路”，似乎是順應(yīng)家長(zhǎng)的需求，不少“幼小銜接班”也陸續(xù)開(kāi)課。“保證你的孩子進(jìn)入小學(xué)后零適應(yīng)期”、“在我們這里上過(guò)課的孩子進(jìn)入小學(xué)后，考試肯定是高分，絲毫不用擔(dān)心”、“一定能夠考上好的小學(xué)”……杜絕學(xué)習(xí)小學(xué)課程，讓孩子在游戲中擁有一個(gè)輕松快樂(lè)的童年，本是再幸福不過(guò)的事情，可家長(zhǎng)們?yōu)楹螘?huì)對(duì)此感到深深的恐慌，和孩子、和自己“較勁”呢?知心姐姐盧勤表示，在幼兒園升入小學(xué)過(guò)程中，的確需要過(guò)渡，但是家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供的是準(zhǔn)備教育，而不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
焦點(diǎn)一：孩子從幼兒園到小學(xué)需不需做過(guò)渡期準(zhǔn)備?
家長(zhǎng)：孩子上不上學(xué)前班很矛盾
孩子剛上幼兒園時(shí)，我是讓孩子有個(gè)快樂(lè)童年的絕對(duì)擁護(hù)者。那時(shí)，我根本不會(huì)勉強(qiáng)孩子學(xué)拼音、算算術(shù)，甚至還經(jīng)常利用節(jié)假日帶他出去旅游。后來(lái)，我不斷聽(tīng)朋友、同事們說(shuō)，孩子如果不上學(xué)前班，進(jìn)入小學(xué)根本跟不上。而且，小學(xué)老師對(duì)待‘零基礎(chǔ)’的孩子沒(méi)有多少耐心，到時(shí)還得去外面報(bào)補(bǔ)習(xí)班。這樣孩子難免會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，將來(lái)后患無(wú)窮。
教師：過(guò)早學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理
團(tuán)結(jié)湖小學(xué)副校長(zhǎng)王燕：現(xiàn)在進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)孩子一般都會(huì)有一些基礎(chǔ)，家長(zhǎng)都會(huì)帶著孩子去一些培訓(xùn)班進(jìn)行簡(jiǎn)單的算術(shù)、拼音學(xué)習(xí)。其實(shí)，這些內(nèi)容在一年級(jí)的時(shí)候都會(huì)陸續(xù)開(kāi)始由老師進(jìn)行教授，不必過(guò)早的進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，怕老師講得太快，孩子跟不上，其實(shí)，小學(xué)教學(xué)是有嚴(yán)格的教學(xué)要求的，教師會(huì)按照課程進(jìn)度進(jìn)行講授，畢竟一個(gè)學(xué)期的課本是固定的，每個(gè)年級(jí)都有規(guī)定需要教授的內(nèi)容，學(xué)生最重要的是消化和理解。
焦點(diǎn)二：幼小過(guò)渡期到底應(yīng)該學(xué)點(diǎn)什么?
家長(zhǎng)：幼小銜接班課程太多
現(xiàn)在孩子馬上就要上小學(xué)了，我正在準(zhǔn)備讓孩子學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，目前社會(huì)上開(kāi)辦的幼小銜接班教的內(nèi)容很多，有數(shù)學(xué)、拼音、英語(yǔ)、識(shí)字，同時(shí)還有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加入了硬筆書(shū)法、思維訓(xùn)練、看圖說(shuō)話、舞蹈等課程。其實(shí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)作，數(shù)學(xué)是簡(jiǎn)單的運(yùn)算，到底哪些是需要學(xué)習(xí)的呢?
教師：應(yīng)培養(yǎng)孩子快速適應(yīng)新環(huán)境的能力
史家胡同小學(xué)語(yǔ)文教師萬(wàn)平：孩子從幼兒園升入小學(xué)需要逐步學(xué)會(huì)與人合作的能力、時(shí)間掌握的能力以及和教師配合的能力，就比如一個(gè)小書(shū)包，孩子是否能夠自己收拾好，就這么一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，就需要家長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)上課后會(huì)進(jìn)行時(shí)間上的切分，這一點(diǎn)在幼兒園的生活中是沒(méi)有的。小學(xué)教師面對(duì)的學(xué)生比幼兒園老師多，有時(shí)候可能會(huì)有沒(méi)有關(guān)注到某一個(gè)孩子的時(shí)候，那么這個(gè)時(shí)候就需要這個(gè)孩子掌握一定的自控能力。此外，幼兒園教師說(shuō)話比較密、句子比較短，小學(xué)老師由于是講授課程，話語(yǔ)的句子相對(duì)會(huì)長(zhǎng)，這些都需要學(xué)生適應(yīng)。我建議，現(xiàn)在要準(zhǔn)備升小學(xué)的家長(zhǎng)，可以與其他已經(jīng)升入小學(xué)一年級(jí)的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并多瀏覽一些學(xué)校的班級(jí)博客，給孩子找一些感覺(jué)。
對(duì)于幼小銜接班，我并不是完全不贊成，如果是針對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子適應(yīng)環(huán)境，提高孩子與人合作以及自我能力的培養(yǎng)，可以適當(dāng)選擇一些，但是對(duì)于提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，我不贊成，因?yàn)楫吘剐W(xué)老師都是非常專業(yè)的老師，對(duì)于孩子階梯式的學(xué)習(xí)都是循循善誘，有著很強(qiáng)的科學(xué)性，如果一開(kāi)始就接觸到不科學(xué)的指導(dǎo)，會(huì)對(duì)孩子有所耽誤。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/562600.html
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